人教版高中語文新課程教學點滴

接觸新課程教學已近兩年時間了，通過這兩年時間對高中語文新課程標準的理解和探索實踐，我對新課改有一些切身的感受，其中不乏春暖花開的喜悅，也有冰封冷寂的困惑與無奈。

一、對新課標的解讀

我曾兩次參加新課改的培訓，親耳聆聽專家們的教誨，也參加過一次網絡的學習，對新課程的理論有個人的理解，那就是全面提高學生的語文素養，培養學生自主、合作、探究學習的能力，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新等方面獲得發展。而在實踐中，重點圍繞新課程設定的三維目標——知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀展開教學。

二、教學實踐點滴

1.咬定目標不放松

第一目標為知識與技能。我認為，基礎知識與基本技能是培養學生語文素養的基礎目標。而教材中基礎知識相對比較瑣碎，因此在具體的教學中較重視對基礎知識的總結、積累。

第二目標為過程與方法。高中新課標第一次從“過程與方法”緯度設計課程目標，關注過程，關注實踐活動，標志著語文課程從對學習結果的關注轉變到對學習過程的重視。“授人以魚，不如授人以漁”，新課標強調要“了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法”，說明了學習方法的重要性。如在教學《念奴嬌·赤壁懷古》，讓學生掌握思想感情時，并不急于告訴學生本詞蘇軾要抒發的情感是什么，而是先讓學生思考討論作者為什么沒寫其他的三國英雄，而獨寫周瑜，接著從家庭生活、年齡、職位、人生遭遇等方面進行比較，從而得出其寫周瑜更能抒發懷才不遇的不平之情，學生在這一討論合作學習的過程中，體會到學習的樂趣。可見，學習方法之于語文教學的重要性。

第三個目標是情感態度和價值觀。可以說，情感態度和價值觀是語文教育目標中最重要的要素。《高中語文課程標準》明確指出：“重視情感、態度、價值觀的正確導向”。這是語文教育的重要部分，應注重培養學生高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確的價值觀和積極的人生態度。由于共建和諧社會的需要，現在這一目標更強調法制教育這一環節，也是我們在教學中不應忽視的。

2.注重學生自主、探究、合作性學習

新課標特別強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”和“注重語文應用、審美探究能力的培養”。探究發現式教學，有利于培養學生發現與創新能力。

三、教學中的困惑與無奈

第一，現實與課改理念的矛盾，我們無所適從。目前，社會、家長最看重的還是學生的考試成績，但是，現在的考試制度改革還沒有真正、完全地按照“課標”進行。一方面我們在努力地按照課程標準進行語文教學活動，另一方面，我們的學生還得接受含有“應試教學”特點的考試。

第二，新課標的大語文觀無從實現。新課標提倡開放的課堂，要走出教室，走出學校，走進生活。比如語文，應該讓學生在生活中學習語文，要有大語文的觀念，可在實際教學中，我們還是習慣于將學習語文的視角封閉于狹小的課堂。

使學生遠離了自然和社會生活，依然習慣于用程式化的詞語去詮釋生活。現在學生的安全重于泰山，于是，一切到大自然中去觀察，去體驗，去實踐的機會都被抹殺了，因為誰也觸不起安全這條高壓線！學生只能空泛假想，感受不到真實的語文。

第三，學生的語文學習興趣很難激發。據我了解，大部分學生存在著這樣一種現象，把課下學習時間主要用于其他學科上，有的學生除語文課以外基本不學語文。為什么出現這種情況？一是語文的“硬性”訓練量少。二是題海戰術不適合語文；靠大量做題難以真正提高綜合語文能力。三是語文學習過程中缺少自我價值實現感；學生在學習過程中只看重分數，讓分數來決定他們快樂與否，這對于語文這門在短時間內很難取得成效的學科來說是十分不利的。