淺談新課標下高中生閱讀的策略

高中新課標對高中生語文能力有了更高的要求，閱讀能力覆蓋面廣了。新課標閱讀體現了全新的閱讀價值觀。作為現代文明人，對信息的接受、篩選、判斷、儲存極為重要，同時，現代社會的人們必須有終身學習的意識與本領，學會閱讀是學會學習的核心，因而，學生閱讀能力的提高也應放在首位。筆者認為新課標下高中生應該掌握以下幾種閱讀策略。

一、瀏覽和掃描

瀏覽是快速翻閱讀物，獲得對讀物大概內容的初步印象的一種閱讀策略。

掃描就是快速“掃描”讀物找出特定知識信息的一種閱讀策略。

這種閱讀策略的意義在于，可以幫助讀者迅速找到自己迫切需要的知識信息；可以迅速及時了解某學科的研究動態，跟蹤研究進度；可以用于查書，查資料。

二、預測和選擇

閱讀中的預測是指讀者根據已知信息，對尚未讀到的文章的內容作出積極的假設和預測，以減少下文信息理解的不確知量的閱讀策略。

舉例來說：

北京的名勝古跡很多，城內有故宮、北海、景山、中山公園等，郊外有頤和園、圓明園、香山、十三陵等，遠一點的還有長城。

熟練的讀者一讀完“北京的名勝古跡很多”這一句話就馬上就能猜想到后文大概要介紹北京名勝的具體情況，這就是讀者的預測，當讀到“城內有故宮……”時，這一預測就得到驗證，這時又可以對下文作出新的預測，后面可能要介紹城外的名勝古跡。

以上的例釋可以看出，預測是一種積極高效的閱讀策略，它把閱讀理解成一種預測——驗證的過程，而不是對文章逐字逐句辨識和感知的過程。這樣既減輕了文本信息的加工難度，減少了文本信息加工的手續，也大大加快了閱讀的速度。

三、推斷和追蹤

推斷是讀者根據已知的知識經驗對讀物中的隱含內容或一時不能理解的陌生內容進行推斷和斷定的閱讀策略。人們以前討論得較多的猜讀生詞的行為實際上就是在使用閱讀的推斷策略。但是讀物中需要推斷的內容遠不止于生詞，凡是不易理解的或隱含在詞句背后沒有明確表現出來的內容都可以推斷。高考題中就經常出現推斷隱含信息的題。

仍以前面的例子為例，如果讀者不知道“郊區”一詞的意思，我們就可以利用推斷。我們根據前一句和后一句的總分關系和第二句講了城內的情況，就可以推斷接著講城外的情況，可文章沒有用城外一次，而用了“郊區”，我們大致可以推斷郊區就是城外。

如果讀物中出現某些知識信息，語句不詳，沒有充分展開而又為我們所關注，我們就可以對逐項內容進行跟蹤，閱讀其他涉及這一內容的讀物，搞清該內容的整個知識體系，特別是它的產生、繼承和發展的線索。說不定我們由此可進入某個課題的前沿。總之，追蹤是在閱讀過程中對所涉及的某項知識，某種思想，某個課題進行認真追溯和探索的一種閱讀策略。

四、記憶和筆記

在閱讀的過程中，對有價值的信息應該儲存起來，儲存的基本方法有記憶和做筆記。

先談記憶。增強記憶的方法很多，但歸納起來，有兩條基本經驗：一是加工記憶的材料，二是遵循記憶的規律。

記憶的原材料首先是經過選擇。跟計算機做一個比較，計算機有內存和外存，我們人腦的記憶潛力雖然很大，但我們不應該也不可能把所有的知識都記憶在大腦中，要把值得記憶的東西記住，選擇后的材料要經過一番加工，以提高記憶的效益，加工的方法主要有消化、序化、簡化和特化。

消化就是理解要記憶的材料，據科學研究統計，理解記憶的效率是機械記憶的20倍。

序化就是要把記憶的材料按照它的內在聯系組織起來，使之具有條理清晰、脈絡分明的外觀，這樣經過序化的材料能迅速而牢固的記住。

簡化是在消化和序化的基礎上將記憶的信息加以濃縮、概括使之能用簡單的語言含較大的信息量，反映復雜的內容。簡化的方法很多，如摘要點、編提綱、列圖表、分類別，這樣記憶的材料變得少而精，記憶效率就得以提高。

特化是突出記憶材料的特色，以增強效果。增強記憶力的另一條基本途徑是遵循記憶的心理規律。比如集中注意力，要調動各種感官，要根據遺忘規律，合理安排復習時間等等。

再談筆記。寫讀書筆記是許多學者十分推崇的治學經驗和閱讀策略。所謂“不動筆墨不讀書”的方法是這一策略的簡要概括。

寫讀書筆記可以獲得許多效益：

1.集中注意力。如果養成了做讀書筆記的習慣，讀者的閱讀就會像獵人端起獵槍準備射取獵物一樣把思想集中到讀物上，準備記下值得記錄的東西。

2.加深理解。因為寫讀書筆記能加強領會讀物的精神實質，從而有所取舍，有所闡發，這就要求讀者在閱讀過程中積極思考致力于理解。

3.幫助記憶。寫讀書筆記要求讀者邊看邊想邊寫，必須眼到、心到、手到，這就大大加深了對讀物的印象，容易記牢。