淺談高中語文教學中的語言運用

高中語文教學是一種利用漢文字把課文中生動的故事、個性鮮明的人物、或是影響深遠的道理，通過教師的教學語言作用于學生的耳目，滲透于學生的心田，令學生在良好的語言環境中了解漢文字的魅力，得到熏陶、受到教育、掌握知識、發展能力的基礎教學學科。

在教學過程中，我們經常碰到這樣的情況，原本很生動有趣的課文，但由于教師不善于口頭表達，無法有效地調動學生的積極性，使課堂氣氛沉悶死板，學生昏昏欲睡，根本達不到預期的教學目標。這說明教師的語言運用在很大程度上決定著師生在課堂上進行師生互動的效率，教師的課堂語言，不但要規范，還要形象，更要有趣味和有激情。

一、教學語言要規范

教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都要以語言作為媒介。在教學中，教師的語言必須采用全國通行的規范化普通話，這樣既可避免教學語言出現“南腔北調”，又可以使學生的語言能力得到正確的熏陶。

不過，有的教師為了顯示所謂才學，講起課來或文縐縐的，滿口“之乎者也”，或文白相雜，不倫不類。對于高中階段的學生而言，這樣的課堂語言只會使學生覺得晦澀而難以理解，教學效果不佳。還有的教師在教學中夾雜著方言，教給學生的不是規范的普通話，致使學生在以后的工作與學習中不得不為語音的不標準而煩惱。

因此，教師的語言要規范，不要刻意追求所謂“標新立異”，要學會使用規范普通話。所謂規范普通話，并不是要求教師像中央電視臺的播音員一樣咬文嚼字，而是要注意發音的規范和文法字詞的統一，不要很隨意地自己造詞造句，更不要將自己平時一些不好的用詞造句習慣帶入課堂，以免對學生產生誤導和不好的影響。

二、教學語言要形象

教師的課堂語言，不但要規范，還要形象。語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風趣。所謂形象，就是要用多樣化，有個性有特征的語言把文學作品中的人物事件生動地展示在學生面前，讓學生對平面的文字產生立體的想象和感悟。

例如講到典型的人物、生動的事例、感人情節，教師要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲。這樣才能渲染出一個良好的教學情境，讓學生不自覺地沉溺其中。

三、教學語言要有趣味

作為一名教師，其課堂語言僅具規范性和形象性是不夠的，一堂45分鐘的高中語文課，由于時間短、任務重，要在特定的時間里高效地完成一定的教學內容，這就要求教師要有巧妙駕馭好課堂語言的能力，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師應當使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，只有聲情并茂、和諧動聽的語言，學生聽起來才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，這樣也才能提高教學效果。

語文教師還應結合學科特征，利用具有趣味性的課堂語言來豐富學生的詞匯量，激起學生學習語文的興趣。特別是在網絡文化盛行的今天，教師不妨在教學中時常引用一些網絡上的新興語言，拉近與學生的距離，激發學生學習興趣。興趣在語文教學中具有很重要的作用，語文教師要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學到的知識。

四、教學語言要有激情，能激勵人

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，教師授課神采奕奕激情四射，學生也會不由自主的提起幾分精神。同時，高中階段的學生，正是人生觀形成的關鍵時期，學生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句自以為無意性的評語，往往會左右學生聽課情緒，甚至影響學生的一生。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變為可激發學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。

一方面，教師要用充滿激情的態度來展示語言，另一方面，教師也應該多說“你真棒”“你的想法很有創意”這樣的評語，增加學生的信心。簡單粗暴的指責及煩燥情緒只會使學生更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課文，形成惡性循環。在說激勵性話語時，切忌千篇一律和敷衍了事，一定要因地制宜因時制宜，用或激情或溫情的口吻，讓學生感受到教師對其的關懷與鼓勵，從而更好地投入到教學活動中去，達到最佳的教學效果。

總之，要上好語文課，課堂教學的語言就必須是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。要爭取做到音美、意美、形美、情美。語文教師不但應該頭腦中有萬卷書，更應該能用生動的語言將書中的黃金屋展現在學生的面前。語文教師應該不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術，從而達到更好的語文教學效果。