拓展思維，創(chuàng)設(shè)魅力課堂

英國(guó)思想家培根說過：“用偉人的事跡激勵(lì)我們，遠(yuǎn)勝一切的教育”。在令人如沐春風(fēng)的傳記王國(guó)里，我們追尋古今中外偉人大師非同尋常的人生經(jīng)歷，感受他們堅(jiān)韌的意志、偉大的人格、真摯的情感以及走向成功所付出的艱辛。那么，美籍華人、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者——楊振寧，他的成功之處又在何處呢？他又有怎樣獨(dú)特的人格魅力呢？那就需要我們?nèi)ビ行У貙W(xué)習(xí)《楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子》一課。

一、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解傳主的求學(xué)經(jīng)歷及其科學(xué)成就，體味其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、執(zhí)著追求的治學(xué)精神。

2.學(xué)習(xí)熟記楊振寧基本事跡，練習(xí)提煉論點(diǎn)、運(yùn)用論據(jù)的能力。

二、理清本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程

1.以傳主的相關(guān)照片導(dǎo)入新課

2.學(xué)生誦讀課文，把握文章大意，同時(shí)積累課文中的成語。如：捉襟見肘 矢志不渝 按部就班 與生俱來 屢見不鮮 顛沛流離 獨(dú)具慧眼 耳濡目染 觸類旁通等。

當(dāng)堂演練：下列各句中加橫線的成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）

A.二三十年代的中國(guó)，政治黑暗，國(guó)破民貧，百姓顛沛流離。

B.在艾爾遜實(shí)驗(yàn)室的兩年里，楊振寧的動(dòng)手能力捉襟見肘，被同事們傳為笑談。

C.汶川地震過去幾年了，但災(zāi)難發(fā)生后耳濡目染的記憶，依舊時(shí)常浮現(xiàn)在眼前，令人難以忘懷。

D.楊振寧不懈地爭(zhēng)取努力的事例在他一生中是屢見不鮮的。

3.對(duì)傳主進(jìn)行簡(jiǎn)介：

楊振寧（1922—2010），安徽省合肥縣人，著名美籍華裔科學(xué)家、物理學(xué)大師、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者。1957年由于與李政道提出的“弱相互作用下宇稱不守恒定律”被實(shí)驗(yàn)證明而共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)；其于1954年提出的規(guī)范場(chǎng)理論，則于70年代發(fā)展成為統(tǒng)合與了解基本粒子強(qiáng)、弱、電磁等三種相互作用力的基礎(chǔ)；此外并曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場(chǎng)論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域作出了多項(xiàng)卓越的重大貢獻(xiàn)。

4.合作探究，研討文本

（1）引言部分能揭示文章中心的話是哪一句？

“今天，站在這里告訴你們這些事實(shí)，我沉重地體會(huì)到一個(gè)事實(shí)，就是我在不止一種意義上，是中國(guó)和西方的文化的共同產(chǎn)物。我一方面為我的中國(guó)血統(tǒng)和背景自豪，一方面將工作奉獻(xiàn)給起源于西方的現(xiàn)代科學(xué)，它是人類文化的一部分。”

（2）楊振寧合璧中西科學(xué)文化的的主要經(jīng)歷有哪些？他成功的原因是什么？

5.能力提升

從楊振寧身上我們很受啟發(fā)，根據(jù)下列提煉的論點(diǎn)，請(qǐng)舉出事例 ，說一段結(jié)構(gòu)完整、思維嚴(yán)密的話。

論點(diǎn)一：從小打下良好基礎(chǔ)是事業(yè)成功的前提。

論點(diǎn)二：艱苦條件能激發(fā)人的斗志。

論點(diǎn)三：名師出高徒。

論點(diǎn)四： 揚(yáng)長(zhǎng)避短，做事成功的重要因素。

論點(diǎn)五：中西結(jié)合是科學(xué)研究的新思路。

6.作業(yè)布置

有條件的同學(xué)課外閱讀《預(yù)約成功：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的大學(xué)生涯》一書，寫一寫自己的感受。

總之，魅力課堂，形式多樣。拓展思維，也是一種有效的教學(xué)方式。