談構建和諧師生關系

在素質教育改革的今天.良好的師生關系不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要.也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。作為一名新時期的教育工作者，在教學過程中與學生建立一種良好的師生關系相當重要，會起到事半功倍的作用。語文教師在新課程理念下如何迅速轉換角色、適應新課程就成為一個不容忽視的重要問題。在新課程的語文課堂上，教師應把自己的角色定位在“平等首席”、參與者、組織者及教學過程的分享者。

《全日制義務教育語文課程標準》在語文課程性質觀、語文課程目標觀、語文課程內容觀、語文課程資源觀和語文課程評價觀五個方面都有深刻創新，這就要求語文教師角色進行歷史性轉換，即由課程知識體系的灌輸者而成為教育學意義上的對話者，由教科書的被動使用者而成為新課程的塑造者，由課程成績的裁判者而成為課程學習和發展的激勵者。

在新課程的語文課堂上，教師不再是單純地傳授知識、解答疑惑，而是引導學生自己去發現、探究知識，課堂上出現的不是教的場景，而是學的場景，是一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的學習場面，學生的學習方式與思維方式發生了質的飛躍。這種質的飛躍，很大程度上取決于教師角色的調整程度。只有教師角色定位準確，才會真正地還學生一個自由探究與學習的舞臺，學生才會真正成為學習的主人，其主體地位才能得到凸現。

教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。在尊敬學生、師生平等的基礎上去關愛學生，正確對待他們所犯的錯誤，寬容他們的缺點，信任學生。讓學生做課堂的主人，以坦誠換取坦誠，以信任換取信任，這樣師生感情就會引起共鳴，實現心理的溝通。學生也能以良好的心態去吸取知識、提高能力，我們的教育工作才能得以順利進行。雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了良好的感情傾向，學生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學才能順利進行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學？教師在教學過程中應以滿腔熱忱來組織教學活動。做到情緒飽滿，態度端莊、語言親切、富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助語言，讓學生感到聽你的課是一種精神享受。

師生關系和諧，關鍵在教師。教師應熱愛所有的學生，關心他們的學習和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”不管在什么場合，教師都必須尊重學生的人格，學生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優差生應一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應多鼓勵引導，忌無處不到的批評訓斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學生都會引起學生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學生觀，用發展的眼光來看待學生，相信學生都是求進步的，都是要學習，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。