讓德育之風永駐語文課堂

隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)生活越來越豐富，人們的思想在發(fā)生著奇異的變化，而中學生正處在情感不穩(wěn)定、人生觀不健全的時期。處在這個物質(zhì)充裕的社會里，一些學生在學習過程中沒有明確的目標，認為讀書沒有用，產(chǎn)生不愛學習，不想學習的想法，卻認為只要有錢便可暢行天下。因此，出現(xiàn)了部分學生上課無精打采、作業(yè)敷衍了事，課余泡在網(wǎng)吧、游戲室等現(xiàn)象。針對這種情況，德育教育成了重中之重，而語文教學中的德育教育也極為重要，那么怎樣在語文教學中滲透德育教育呢？

一、誦讀中體驗情感教育

優(yōu)美的文章能感動人、引導人、鼓舞人，而誦讀文章的過程，是學生對課文美的內(nèi)涵的發(fā)掘，使學生在“興味”“理法”上有獨到的領(lǐng)悟。在教《紀念劉和珍君》這篇文章時，當學生讀了課文第五部分（寫劉和珍君和楊德群君被反動派殺害的經(jīng)過。）后，我問：“這部分是側(cè)重贊美烈士的勇敢還是側(cè)重于揭露控訴敵人的兇殘？”學生一時答不上來，我便用沉重兼有激昂的語調(diào)朗讀這節(jié)內(nèi)容，教室里異常安靜，隨著教師一聲聲飽含激情地朗讀，學生眼前似乎出現(xiàn)了烈士被殺害的悲壯場面。有的學生滿含淚水，有的學生握緊了拳頭，有的學生臉上顯出了憤激的神情。聽讀以后，讓學生抓住了“入”“穿”“中”“仆”“擊”等關(guān)鍵動詞和“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生的武功……”的諷刺語句，準確地指出了本節(jié)內(nèi)容重在對兇殘敵人的控訴。在教師的情緒渲染下，學生較深刻地體味到了對烈士的愛和對反動派的憎，這樣使學生對“愛”與“憎”有了清晰的理解。

二、榜樣教育的潛移默化

1.以教師自身去影響學生

大教育家孔子提出“以身立教，為人師表。”教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更重要的是育人。育人者必先行為規(guī)范，為人師表，教師的言行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。因此，每一位教師都要嚴格要求自己，要求學生做到的，自己要首先做到，這樣學生才信服你。正所謂“親其師，信其道。“

2.以優(yōu)秀人物去感化學生

榜樣的力量是無窮的，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，教育學生其實就是教育他們做什么人的問題。我把能對學生的成長產(chǎn)生積極影響的各種人物統(tǒng)稱為“榜樣”。“榜樣”們奮發(fā)向上、頑強拼搏的精神，嚴于律己、以身作則的作風，高尚的道德情操，積極向上的人生態(tài)度，對規(guī)范學生言行、豐富學生思想、完善學生人格，都有著積極重要的影響。會給學生以自信向上的力量，這是一種巨大無形的教育力量。例如，在學習海明威的《老人與海》時，小說中的桑迪亞哥，表面上看只是一個運氣不佳的漁夫，但要引導學生透過作品的象征層面學習一個永不言敗的硬漢形象，是人類戰(zhàn)勝自我、永不向命運屈服的精神的象征。通過這些文章的學習，激發(fā)學生心底的真摯情感，才會使學生逐漸脫離低級趣味，產(chǎn)生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自覺追求真、善、美，樹立遠大理想并為之奮斗。

三、實踐中升華道德情感

學生在寫作實踐中能調(diào)動大腦中的一切知識，去思考，去創(chuàng)作。這就要求我們教師學會引導，鼓勵學生“事事留心，處處在意，做生活的有心人。”培養(yǎng)學生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的情趣，在這個過程中，把德育教育滲透到語文教學中。

1.挖掘生活，學會“小題大做”

“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”這充分說明了小中見大，深入思考的作用。初中階段所學的魯迅的《一件小事》，文章通過“我”與車夫的對比，反映了當時社會人心的惡毒，寫出了作者在這樣的情況下對心靈的自我反省與洗濯。

面對大千世界不能采取浮光掠影的態(tài)度，要學會窺一斑而知全豹。要把身邊典型的小事放到社會的大背景中去思考。例如從一個人的變化，一個家庭的變化，認識到社會的變化。看到事物的苗頭，能預(yù)測它的發(fā)展趨勢和結(jié)果，從而看出它的意義。例如，去到剛建成的公園，看到一些公共設(shè)施被人為破壞，供人觀賞的牡丹被人摘去而聯(lián)想到提高公民道德意識，倡導良好社會風尚；看到風起時街道上飄動的空塑料袋想到白色污染，進而聯(lián)想到呼吁人們保護環(huán)境；從瘦肉精、地溝油現(xiàn)象意識到法治的不健全與社會機制的不完善等等。

2.充分發(fā)揮名句、諺語的作用

選一些切合實際的名句、諺語等拿到課堂上讓學生品評、理解、感悟，并讓學生列舉生活實例加以印證，目的在于引導學生關(guān)注身邊的生活。例如“己所不欲勿施于人”告訴人們自己不希望他人對待自己的言行，自己也不要以那種言行對待他人。“得道者多助，失道者寡助”告訴人們站在正義的方面，會得到多數(shù)人的支持幫助。違背道義，必陷于孤立。通過這些名句、諺語等的學習，使學生的個人素質(zhì)、道德修養(yǎng)不斷提高。

語文是一門豐富的課程，也是一門最有潛力的課程，更是一門最具人文性的課程。語文教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要“啟智、陶情、冶性”。“十年樹木，百年樹人。”在學生思想道德形成的過程中，語文教師的任務(wù)就是變“教書”為“鑄魂”，化“知識”為“智慧”，化“文化”為“品格”。語文教師要樹立“德為先”的思想，摒棄功利主義、個人主義的狹隘意識，幫助學生先成“人”再成“才”。在語文教學中要想使德育教育永駐，方式是多種多樣的，教師只要把握時機，巧啟發(fā)，巧引導，就能給學生一些恰如其分的德育滲透，使學生在知識的遨游中樹立正確的人生觀，樹立遠大的目標，以便將來更好地參加社會主義和諧社會的建設(shè)，這必將產(chǎn)生重要而深刻的影響。