初中體育教學中德育教育的融入

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）03-000-01

摘要體育教學是初中整體教育教學中的重要組成部分，承擔著增強學生體魄，發展學生身體素質的重要任務，但是多年來，體育教學始終忽視了在教學過程中融入德育教育，一度使體育教學促進學生身心綜合發展的作用無法發揮出來。本文在實踐教學經驗的基礎上，對于初中體育教學融入德育教育的具體措施進行簡要地論述。

關鍵詞初中體育教學德育教育

隨著我國新課程改革的不斷深入以及素質教育的全面推進，越來越多的人開始關注青少年的思想品德教育。我們的社會當前正向著多元化的方向發展，但是在發展的過程中不可避免地會出現一些消極的價值觀念以及不良的思想，這些來自社會的思想時刻影響著我們初中學生的心理健康。如果我們不及時地加強德育教育，那么就等同于是將孩子們推給社會去教育，就等于放棄了我們所承擔的神圣教育使命。體育教學是素質教育的重要組成部分，新課程要求初中階段的體育教學必須要從學生身、心發展出發，在增強學生身體素質的同時，加強學生的思想道德教育。特別是在當前學生思想體系尚未成熟的階段，我們更要利用自身的學科優勢，積極地在教學中融入德育教育，爭取同時提升體育教學水平與學生的思想道德素質。

一、抓住偶發事件及時進行德育教育

在體育教學的過程中，會出現一些偶發事件。而學生在思想品質上的某些弱點就會自然而然地在偶發事件中顯性地表現出來。青春期的學生往往性情較真，他們在偶發事件中的表現與反應都是真情流露。因此，教師必須要在偶發事件中，去細心地觀察學生，觀察學生的行動以及對待問題的態度等等，有針對性地對那些具有代表性的偶發事件進行處理，因勢利導地抓住時機對學生進行正確的教育。盡量要以鼓勵與表揚為主，突出正面教育，讓學生能夠學會正確處理問題，而不是從個人主義的狹隘角度去認識問題和解決問題。

二、充分結合教學內容，發展學生的個性心理。

教師要有計劃、有目的性的培養學生戰勝內部困難（生理、心理）與外部困難（環境等方面）的能力。在教學過程中，教師要善于將個性相同的學生進行分類，對于那些活動力較強，個性比較突出，同時自控能力較差的學生，教師要集中對他們開展一些特殊的練習內容，從而加強學生的自控能力。舉例來說，在室外進行體育教學活動時，往往空間較大，學生不容易集中注意力。并且同時有其他班級的學生在附近吸引學生的目光，學生的精力則更容易分散，因此，教師要在教學中盡量多的做一些注意力的相關練習。比如說看別的班15秒鐘的課，口令指揮迅速后轉堅持1至2分鐘，立正站好，從而加強學生的自我控制能力。教師還可以在教學中設置一些困難環節，敦促學生動用思維與力量去突破難點，培養學生勇于克服困難的良好品質。

三、要發揮教師的榜樣帶頭作用

作為體育教師不僅要具備扎實的體育專業知識，更要具備崇高的職業道德以及高尚的行為修養。體育教師要想更好地教育學生，首先要讓自己成為活動的書本，要時刻用自己的言行去感染學生，影響學生的思維與行為，只有教師做出了表率，那么我們的教育才能夠具有說服力和親和力。因此，作為體育教師必須要時刻注意自己的言行舉止，必須要有正確的三觀，要用豁達的人生態度去教學、去工作，從而讓教師的力量成為影響學生的重要因素，在潛移默化中逐步將學生的人生觀、價值觀、世界觀引向正軌，從而形成他們完善的性格和品質。

四、要充分地利用教材，細心觀察學生

初中體育教師要善于運用教材優勢來優化教學，充分結合體育教材的特點，選好開展德育教育的切入點，不失時機地進行思想品德教育。首先教師必須要在上課之前深入地熟悉和研究教材，了解教材的特點，在教學設計的過程中充分考慮體育教學與德育教育的融合方式。同時教師要細心地觀察學生在各項體育活動中的心理狀態以及行為表現，通過細心地觀察與總結，對學生的錯誤耐心教育，加強引導。例如及時地肯定和鼓勵學生在籃球、羽毛球項目中的進步，鞏固學生的喜悅感，增強他們的信心。再比如對一些長跑項目，有的學生出現意志不堅定的情況，教師要想方設法的引導學生，譬如給一些獎勵，鼓勵學生之間的友誼式的競爭，鼓勵學生超越自我，發掘自身的潛能。

以年級廣播操比賽為例。廣播操的練習較為枯燥，難以引起學生興趣。當我發現其他年級的其他班級正在練習廣播操時，于是就對班上同學說，“下面，我們再練習最后一次，然后跟其他班級比賽，看哪個班級做的好！”沒等我說完，班上同學就爭著喊道：“我們一定不會輸的！”都充滿了自信，接下來練習的積極性也很高。并且在集體展示中得到了較好的評價。這個教學案例充分利用了學生們不服輸的心理，產生了強烈的好勝心，激發了學生們的鍛煉積極性。

五、結論

綜上所述，在初中階段的體育教學中融入德育教育是至關重要的，其不僅關系到初中體育的教學改革，關系到學生綜合素質的提升，更關系到素質教育的最終成敗。因此，在新時期的新形勢下，我們必須要積極轉變觀念，努力形成全新的師生關系，必須要從實際出發來審視我們當前的教學行為，發揮自身的積極能動性，探究在初中體育教學中融入德育教育的最佳切入點，從而更好地針對學生的身心特征加強德育教育，并最終促進學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1] 王興斌，梁金麗.探討教學中的德育滲透[N].中國體育報.2004.

[2] 楊軍.如何上好體育課[M].人民教育出版社.2006.

[3] 田德成.德育滲透要有針對性[N].中國教育報.2000.

[4] 袁廣峰.中學體育教師教學知識發展研究[D].福建師范大學.2006.