讓學(xué)生享受到寫作的快樂(lè)與尊嚴(yán)

2011年7月14日—18日筆者有幸到古城揚(yáng)州參加全國(guó)中語(yǔ)會(huì)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題學(xué)校“十一五”結(jié)題暨“十二五”開(kāi)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。會(huì)上多次聆聽(tīng)全國(guó)中語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事、創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)課題組組長(zhǎng)趙明教授的報(bào)告。他一再說(shuō)到作文的靈魂與技巧的問(wèn)題。我很贊同他的觀點(diǎn)。

趙教授說(shuō)：作文靈魂第一，技巧第二，靈魂永遠(yuǎn)大于技巧，作者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀就是作文的靈魂。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)千萬(wàn)不要“孤獨(dú)了靈魂，泛濫了技巧”。

“我手寫我心”，只有觸動(dòng)心靈，訴諸筆端，才能打動(dòng)人心，僅僅是依靠方法、技巧，怎能達(dá)到如此效果。可現(xiàn)在大多的作文教學(xué)卻背道而馳，“豹頭、鳳尾”、“排比煽情”、“古詩(shī)詞裝飾”，而內(nèi)容無(wú)真實(shí)情感，僅有一華麗的外衣，技巧完全凌駕于靈魂之上，學(xué)生能享受到寫作的快樂(lè)與尊嚴(yán)嗎？這簡(jiǎn)直就是作文教學(xué)的悲哀。

寫作訓(xùn)練應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生明白寫作不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種表達(dá)生活和交流心得的重要方式，如果學(xué)生把它當(dāng)作負(fù)擔(dān)，那么寫作的欲望、興趣和耐心就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地消磨殆盡，其結(jié)果便是，學(xué)生視寫作文為畏途，害怕寫作文，討厭寫作文，學(xué)生哪里還有寫作的快樂(lè)和尊嚴(yán)？

我們的寫作教學(xué)就是要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而激活寫作的興趣。我們的作文教改班的口號(hào)是：沒(méi)有寫不好作文的孩子。我們充分利用多種渠道，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)出彩的地方，同時(shí)根據(jù)他們的層次，利用班內(nèi)文學(xué)社《蓓蕾》、《半畝方塘》，校內(nèi)文學(xué)社《旭日》，課前五分鐘演講等，校外的《泰和通訊》、《井岡山報(bào)》、《吉安晚報(bào)》，以及征文比賽、作文競(jìng)賽等，給他們尋找發(fā)表的機(jī)會(huì)。這樣，既鼓舞了學(xué)生本人，同時(shí)又起到了榜樣的作用，對(duì)周圍的同學(xué)是個(gè)極大的觸動(dòng)，形成一種良好的寫作氛圍。

寫作是個(gè)體生命的獨(dú)特感受和傾訴。不是說(shuō)“寫什么都是寫自己”嗎？寫作的生命是真情，真情的基礎(chǔ)是感動(dòng)，感動(dòng)的升華是感悟。

我們的寫作教學(xué)就是要去激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)啟學(xué)生的美好心靈。我們的作文教學(xué)實(shí)踐證明：如果我們老師能做學(xué)生的良師益友，注重與他們的情感溝通，就能夠讓學(xué)生寫出內(nèi)容真實(shí)，情感真摯的文章，而不是寫“假”、“大”、“空”的文章。我們知道學(xué)生最渴望得到老師的關(guān)注，因此老師就更應(yīng)該走近他們，和他們交朋友，常常鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)，一個(gè)微笑，都能觸動(dòng)他們，激發(fā)他們的興趣。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)要多從學(xué)生的角度去考慮，這樣教學(xué)才可以更貼近他們，給他們親切感、安全感和依賴感，這樣，師生之間有了融洽的情感，學(xué)生自然地就愿意寫作文，會(huì)愛(ài)上作文了。

我們的學(xué)生不是一個(gè)孤立的人，生活在學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體關(guān)系中，他們肯定會(huì)有這樣或那樣的困惑和思考。學(xué)生之間的情感困惑——比如早戀等問(wèn)題他們也很關(guān)注；家庭問(wèn)題，比如父母離異、單親家庭、留守學(xué)生等，他們也密切關(guān)注。這個(gè)時(shí)候，需要我們?nèi)荛_(kāi)他們心靈的迷霧，排除他們的煩惱，指引他們前行的路。這樣，他們才會(huì)更加依賴?yán)蠋煟釉敢庠谧魑闹斜砺蹲约旱男穆暫蛯?duì)問(wèn)題的看法。

現(xiàn)在大多數(shù)教師訓(xùn)練作文的目的是為了考試，而改卷的不確定因素只能導(dǎo)致教師更多的是在詞語(yǔ)方面進(jìn)行引導(dǎo)，以便短時(shí)間內(nèi)吸引閱卷老師的眼球，而學(xué)生則追求正確審題之后要善于揣摩，善于“順從”，以便得到高分。這樣只能導(dǎo)致思維被限制，哪里還會(huì)有自由表達(dá)、個(gè)性表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)？

我們的寫作教學(xué)就是要讓學(xué)生大膽張揚(yáng)個(gè)性，拓寬寫作天地。要想創(chuàng)新，就得打破常規(guī)思維，拓寬思路，學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，“橫看成嶺側(cè)成峰”，同時(shí)還要大膽張揚(yáng)個(gè)性，“問(wèn)渠哪得清如水，為有源頭活水來(lái)。”張揚(yáng)個(gè)性，才能讓作文創(chuàng)新成為有本之木，有源之水。

我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、深入生活，做生活的有心人。處處留心皆學(xué)問(wèn)。光待在課桌前是寫不出好文章的，觀察、感悟、積累，這樣方可以獲得更廣闊的寫作素材，獲得創(chuàng)作的靈感。天地自然、日常生活都蘊(yùn)涵著我們寫作的素材。我們認(rèn)為創(chuàng)新就是關(guān)注自我，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自然，關(guān)注環(huán)境，一切都源于對(duì)生活的熱愛(ài)。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，擁有健康的心理，積極樂(lè)觀地、微笑地面對(duì)生活，記載生活、表達(dá)生活。

我們還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞力，感受創(chuàng)新之美。

無(wú)論是會(huì)上，還是會(huì)下，趙明教授跟我們聊天時(shí)，一再告誡我們一線的實(shí)驗(yàn)老師，作為學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者和平等對(duì)話者，要盡力為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，要做到“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚躍”。他說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生的成長(zhǎng)呼喚寫作的快樂(lè)和尊嚴(yán)。”我們要對(duì)學(xué)生的個(gè)性生命有足夠的尊重。學(xué)生最需要的就是生命意識(shí)的滋養(yǎng)和心靈性的感動(dòng)。激發(fā)興趣，觸動(dòng)心靈，張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，才可以讓學(xué)生享受到寫作的快樂(lè)與尊嚴(yán)。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）