淺談高中英語課堂的導入方法

導入是高中英語課堂必有的一個環節，這個環節能幫助學生更好地進入他們即將扮演的角色，能集中學生的注意力，引發學生的學習興趣，還能幫助學生明確學習任務。一旦學生的學習主動性與積極性被調動起來，該堂課的課堂效率就會很高。但是導入時間不宜太長，以免喧賓奪主。筆者根據平時的教學積累，將導入的方法概括如下。

一、音樂導入

音樂能夠喚起學生的思維和想象力，特別是學生所熟悉的音樂，能夠使師生之間產生共鳴，并且能夠活躍學生的思維。音樂也能夠活躍課堂，激發學生的學習興趣。如教學牛津高中英語Module 4 Unit 2 Reading—The honorable games 時可以用一首You and Me輕松地將學生帶入課堂情境，讓他們知道本堂課的主要內容。如果教者清唱，效果會更好。

二、問題導入

通過設置一系列問題導入課堂是教師新課導入最常見的方法之一。在教授新課之前，教師可以將要學的新內容通過幾個簡潔的問句引導出來，幫助學生對這堂課的內容有明顯的認知，也讓學生能積極配合教師，從而更有效地實現教學目標。例如，在教學牛津高中英語Module 4 Unit 1 Advertisements時，教師可以問學生以下問題：

1. Where can you see advertisements in your daily life?

2. In your opinion， why are there so many advertisements? And what’s the purpose?

3. What kinds of advertisements impress you most? Why? And also tell us some impressive advertisements.

4. Will you believe those advertisements? Why? 

通過對這些問題的思考、討論和回答，不僅能夠輕松地導入新課，還能幫助學生更好地理解文章。

三、復習導入

這種方法以舊知識為基礎發展深化，根據知識之間的邏輯聯系，找準新舊知識的聯結點，從而引出新的教學內容，達到溫故知新的目的。在上新課之前，教師應當找到新知識與舊知識之間的聯系。這樣的導入，溫習了上節課的主要內容，又以問題的形式引發學生的好奇心，用懸念創設情境，充分發揮了學生的想象力。例如教學牛津高中英語Module 8 Unit 2 The Universal Language 時可以先問學生這些問題：Do you often go to the opera/concert? Which kind of music do you like best， pop music， waltz or folk music? 讓學生根據自己的喜好回答問題，然后再開始Welcome to the unit和Reading版塊部分，這樣更容易整體理解，優化課堂教學。

四、直觀導入

這個方法受到了很多學科教師的喜愛，尤其是生物、化學、物理等教師。其實英語教師也可以借鑒。在上新課之前將與本課教學內容相關的知識用實物、掛圖、幻燈片、教學錄像等形式呈現給學生。借助這些內容與學生展開情景對話或表演，鍛煉學生的口語能力，巧妙地帶動課堂，產生師生互動。例如，在教學牛津高中英語Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good 時可以帶一包碧生源減肥茶，學生對這個展品的廣告非常熟悉，從而能夠輕而易舉地展開討論，并得出結論——健康的美才是美。

五、情景導入

教材是相對固定的，但是教學情景是可以創造的。這就要求教師在具體教學情景下根據不同的教學對象對教材進行修正、開發和創造。新課程實施中的課堂教學要成為動態的、發展的、富有創造性的過程。課堂教學不能僅限于教參提供的知識，還應有教師個人的知識和師生互動產生的效果。情景導入就是選用語言、設備、環境、活動、音樂、繪畫等各種手段與因素，創造一種符合教學需要的情景，以激發學生興趣，誘發學生思維，使學生處于積極學習狀態的技法。對于英語教學而言，教師可根據課文所涉及的話題，精心設計出一些貼近中學生日常生活的實際問題，讓學生討論并回答。通過創設問題、情景，產生懸念，能使學生的大腦開動起來，使學生興趣盎然并馬上進行積極的思考和熱烈的討論，迫不及待地想閱讀課文。這樣先把學生的注意力吸引過來后再趁熱打鐵，引出新課，增加了趣味成分，引起了學生強烈的求知欲望，并且能幫助學生進一步理解英語用法以及中西方文化的差異。創設情景不能單純是激發興趣，一般來說，應以激發思維為主。但是，情景本身有時并不能啟人深思或內涵比較隱蔽，這時就需要教師的啟發和誘導。

六、懸念導入

懸念導入法主要是利用學生對那些懸而未決的現象或問題產生的關切心情。巧設懸念，就如同給學生注射了一劑強有力的興奮劑，使學生的思想產生波瀾，引誘其產生揭開“謎”底的強烈欲望。這種導入，不僅可以直入主題，還可以集中學生的注意力。懸念的設置要從學生的角度出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣；太懸，學生又百思不得其解，這樣會降低學習的積極性。只有不思不解，思則可解才能使學生興趣高漲，自始至終扣人心弦，收到引人入勝的效果。

七、時事導入

時事是指國內外發生的重大事件以及發生在學生身邊的事。這些事容易吸引學生的注意力。例如，在Module 4 Tomorrow’s world教學中，教師可以給學生們介紹上海世博會日本館的情況。通過實景再現和影像技術，展現2020年的未來城市生活，介紹中日兩國的文化淵源、與自然共生的日本人的生活、充滿活力和時尚的日本當代城市、為解決水資源和地球環境問題而開發的先進技術，以及日本人民守護自然的市民活動。因為上述內容中涉及影像技術，據此可以順利過渡到Reading—Not just watching a film。學生在他們所熟悉的情境中學習語言，具體形象，易于理解，易于運用，效果顯著。又如，在教學牛津高中英語Module 8 Important film events around the world時，正值第63屆戛納電影節，通過讓學生討論中國明星與導演在賽事上的表現及在海內外造成的媒體反應，引出本課內容different film events，達到了很好的教學效果。利用該導入法要求英語教師要關心國內外時事。其實在英語高考中，時事政治也經常有體現。例如，2010年高考中涉及動員社會各階層人士建立新江蘇，以及玉樹地震等相關話題，充分體現了時代性與新穎性。英語教師還得關心學校和學生身邊發生的重要事件，例如校運動會和學校、班級的大型活動等，借此找到師生之間的共同話題。英語教師應具有敏捷的應變能力，只有教師平時注意細心觀察，不斷地進行素材積累，才能巧妙地利用一些熱點時事，為教學服務，同時拉近學生與教師之間由于代溝所產生的距離。 

在英語教學中導入新課的方法還有很多，例如翻譯法、游戲法等等。但是無論用哪種方法，只要能激發學生強烈的學習需要和興趣，能夠帶給學生智慧的挑戰，使學生獲得積極的、深層次的體驗，就能給學生以足夠活動的機會，激發學生自主學習的積極性，有效地促進學生的發展，這樣的英語課堂效果也會比較好。

（責任編輯 周侯辰）