Book 3 Module 3 The Violence of Nature教后反思
2012-04-29 00:00:00任貴斌
中學教學參考·語英版 2012年2期
在2010—2011學年第一學期學校優質課評選活動中，我講的是第三冊第三模塊——The Violence of Nature. 通過這節課，我認識到了自己的亮點，同時也發現了自己的幾點不足。我在課堂的設計過程中，充分考慮到學生的動機、興趣等，這節課的教學步驟如下：
1.導入(Leadin)。
我通過現實的事件和新聞熱點導入課題，激發學生聽課的興趣。首先，我問學生，2008年5月12日，在四川的汶川發生了什么自然災害。這個問題學生們都能回答上來。由此，對于課題的導入就很容易了。同時，也激發了學生的興趣，有助于學生繼續積極地參與課堂活動。
2.教學過程中的“略讀”(Fastreading)與“精讀”(Carefulreading)。
在教學過程中，我設計了三個簡單的問題，訓練學生速讀課文找出答案的能力。這三個問題的設計，要求比較低，基本上著眼于全體學生，從而調動了學生的積極性，強調了學生的主體地位。在精讀過程中，我讓學生比較“the Tornado”與“the Hurricane”的不同，然后設計讓學生排列an extraordinary event發生的順序，又讓學生復述故事，強化學生的閱讀能力。我覺得這些設計照顧到了基礎較好的學生，讓他們的英語水平有所提高。
3.強化練習(Words phrases fill in the blanks)。
這個部分的設計，我的目的是鞏固、強化學生所學的東西及擴展運用所學的東西。通過前兩個部分的學習，學生們對自然災害有了一定的了解。同時，對如何描述自然災害及預防等有了一定的詞匯、短語、句式基礎。我在此基礎上讓學生聯想與happen同義的單詞、短語等。大多數學生能夠聯想出hit， strike， break out， occur等單詞。然后，又讓學生聯想如何描述災害帶來的破壞，及人們采取的措施等。最后，我設計了一篇短文填空，強化學生所學的知識。
4.總結和作業(Summary homework)。
課后作業是讓學生寫一篇關于汶川地震的文章，鞏固并強化本節課所學的知識，同時呼應導入中關于汶川地震的部分。
在這次優質課中，我覺得有幾個亮點：
1.“以學生為中心”的主體觀。
在本節課中，我結合實際，以汶川地震導入主題，調動了學生的積極性。通過對龍卷風與颶風的比較，學生的分析、綜合能力得到一定的提高。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，切實構建“以學生為中心”的主體觀。在課堂上，學生們既單獨思考，又分組合作，氣氛異常活躍，我在整個授課過程中，對學生組織、引導、幫助和監控，充分體現了在新課程下，“以學生為中心”的理念。
2.“以能力為中心”的教育質量觀。
課堂教學應該是一個在老師引導下，學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，應讓學生由“學會”轉變到“會學”。本節課通過“速讀”、“精讀”兩個環節，學生對自然災害的發生和危害有了一定的理解。通過描述及后邊的綜合運用，學生們對自然災害的發生、危害及如何采取有效措施來預防自然災害有了進一步的理解，真正體現了“以能力為中心”的教育質量觀。
3.課堂設計結構嚴謹，環環相扣，層次分明，主題明確。
我以汶川地震導入了The violence of nature， 激發學生的積極性，提高了學生的學習興趣及求知欲。然后，又設計了把單詞與其對應的定義相搭配的練習，隨之就是幾個通過速讀課文能找到答案的問題，然后便是綜合比較。我設計問題的難度是由易到難、由簡單到復雜的。這樣有利于學生層層深入，尋求問題的答案。同時，通過這些問題的設計，進一步訓練了學生們的思維邏輯。
4.本著新課程的理念，面向全體學生，同時又分層次教學，做到了因材施教。
在素質教育的大背景下，我積極學習新課程的理念，以學生為中心，面向全體學生，同時又注意到了分層教學，做到因材施教，保證每一個學生通過這節課都有一定的收獲，同時，我照顧到了學習基礎較好的學生，鍛煉了他們的思維能力。新課程理念要求我們分層次教學，照顧到不同層次的學生，我設計的問題既有簡單的，又有梯度較高的，做到了因材施教。
5.課堂氣氛積極活躍，真正做到了讓學生愿意學、主動學。
積極活躍的課堂氛圍對一節課的成功，起到了重要的作用。課堂氣氛積極活躍了，學生們就愿意學、主動學，這有利于調動學生的學習興趣。學生們在這種氣氛下，基本上能做到正常發揮自己的水平，還有很多學生做到了超常發揮。這充分體現了新課程的理念，體現了學生的中心主體地位。
在這次優質課中，我也意識到了自己的幾點不足：
1.課堂經驗不足，對于一些環節的過渡有些生硬。
2.在brain storm過程中，問題的設計有點偏難。
在以后的日常教學中，我要謹慎、認真地備課，在備課的過程中，要更加注重學生的差異。在授課過程中，我要精煉自己的過渡語言，使自己課堂的每個環節更加自然、更加流暢。
（責任編輯 周侯辰）
