活力語文課堂，提高語文教學效率

【摘 要】當前，教學教育工作呈現出百家爭鳴的態勢，各種教育教學模式層出不窮，教學改革工作取得了較好的成效。教學中，教師要有意識地創設誘思情境、改進教學方法、激活學生的思維，引導學生對新知探索的欲望，讓學生在學習過程中產生新穎、獨特的見解，不斷培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，要讓活力充滿語文課堂。

【關鍵詞】創設情境；優化方法；分層教學；拓展空間；提高效率

在初中語文教學中，教師要在激情引思中催生學生的學習情感，在師生互動中尊重學生的主體地位，在整合資源中提高語文的教學效率，引導學生在教學活動中自主學習、主動參與、深入探究，放大語文教學的效用，提升學生的人文素養和綜合素質，努力促進教學相長。作為語文教師，我們有責任在新課程理念的引領下，竭盡所能，讓語文課堂充滿活力，提高語文教學效率。

一、創設愉悅情境，催生語文學習情愫

初中學生的心理發展迅速，對知識的渴求、成功的渴望，更加情真意切，作為教師要有效利用這一特點，為學生創設良好的學習環境。“學起于思，思源于疑”。教學中，通過有效設疑，制造懸念，讓學生產生一種欲罷不能的心境。如，筆者在講授《鄒忌諷齊王納諫》一課時，我是這樣導入的：“‘人貴有自知之明’，就是要了解自己，辨證評價自己，今天，我們要學的《鄒忌諷齊王納諫》中的鄒忌就是個有自知之明的人，他在生活中是如何做的呢？請同學們細讀課文。”讓學生質疑中自主學習、主動探究，加深對課文知識理解、掌握，達到教學相長的效果。學生在教師的引導下，帶著愉悅的心情走進文本，又怎么不會對語文產生興趣呢？

興趣是學習動力，學生對語文學習有了內在興趣，就會主動探究、深入學習，不用揚鞭自奮蹄。初中語文是一門集開放性、實踐性、綜合性為一體的學科，廣袤的自然風光、多彩的社會生活到處都有語文的影子，融合了日月星辰、碧浪銀波、蝶飛蜂舞、秦磚漢瓦、時事政治、真情流露等于一體，字里行間中蘊含著引人入勝的興趣因素，催生學生的學習情感，讓學生從認識語文的人文價值，體味語文的理性精神，到欣賞語文美的韻味，直至提高語文的學習效率。

二、優化教學方法，提高語文教學成效

最好的教學方法就是能適合學生的方法，就是學生適應的方法。教師要注重培養學生的自主學習、合作學習、探究學習能力。在教學實踐中，我從三個方面做了嘗試。

一是引導學生學會預習。預習是有效開展課堂教學活動，讓學生學會學習、科學學習的前提和基礎，課堂教學與預習成效密切相關，注重培養學生的預習能力，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，提高課堂教學效率。教學實踐中，我每講一篇新課文前，先指導學生按照教學目標開展有針對性的預習活動，通過預習，掃清字詞等方面的問題，引導學生要對照思考題進行思考，標出一時“搞不懂、猜不透、摸不清”的問題，在課堂教學時集中精力聽講，便于自己理解、掌握，提高課堂教學效率。通過這樣的有指導的預習，學生的預習也就有章可循，預習的效果自然可見了。

二是引導學生合作探究。教師要充分利用各種方式方法，創造一切機會和條件，引導學生在學習中開展合作與探究，讓學生通過歷練，不斷增進探究意識和合作精神。如，筆者在執教《社戲》第二課時，提出這樣一個問題：在“我”幼小的心靈里，那夜的社戲為何讓我如此難忘？我把學生分成小組，讓學生沙龍式地開展合作探究，教師及時的給予啟迪、引導、點撥。在這個過程中，我不時地在組間開展巡視，對后進生開展幫助，對其他學生進行思維方式的點撥，確保學生討論與探究活動的深度與廣度。在學生探究討論的過程中，學生也積極地學會了歸納、總結，我也適時幫助他們進行提煉、拔高，鞏固學生探究學習成效。一節課結束，就連后進生也興趣連連，收獲頗豐。學生在合作中成長，在探究中成熟。合作探究提高了學生的學習成效。

三是指導學生歸納總結。在初中語文教學中，在經過一段時間的系統學習后，教師要指導學生對所學內容進行歸納與總結，引導學生科學羅列知識點，讓學生分體裁歸納、按單元歸納學過的內容，對知識點進行有機整合，在腦海里形成前后呼應，相互關聯，努力構建屬于自己的知識體系框架。筆者在教學中引導學生通過歸納總結，讓學生搜集文學常識，寫作知識，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語、從術語名詞到文學流派、從文學描摹到專題研究，都要進行摘錄抄寫、整理，提高學生的綜合素質。

三、開展分層教學，兼顧學生個性差異

語文課具有人文性的，所以我們教師要根據學生存在學習基礎與認知能力上的差異，兼顧不同層次學生的需求，在課堂教學中，充分考慮全體學生的實際，盡量兼顧更多的學生，采取因人而異、因材施教，使學生在最近發展區得到提高。教師在備課時就要統籌考慮、區別對待，在課堂提問設計上既要有拓展性較強的問題，也要有難度一般、基礎性的問題，既要考慮優等生的認知能力，也要兼顧后進生的學習實際。

平時在教學過程中，我經常開展小組活動，每次在開展分組探究時，我就充分考慮學生的學習態度以及學習能力等方面因素，注重優秀、中等、一般合理搭配。在課堂提問時向優秀生提問一些難度較大的問題，讓優秀生講述思考過程，供其他學生借鑒。布置一些難度較大的練習給優秀生，防止 “吃不飽”的現象，課后我及時幫助學困生夯實基礎，注重課本知識理解與語言文字基本運用，對中等以上學生強調靈活運用與深入理解，使不同層次的學生都處于積極的學習狀態，做到統籌兼顧。在經過一段時間的學習后，我經常及時的組織學生對所學內容進行檢測，對后進生適當降低要求，對優秀生則抬高標桿，設置一些附加題或拓展題，盡量滿足所有學生的學習需求。

這樣教師對學生傾注了更多的人文關懷，自然也就激發起學生的語文情結、求知欲望，讓學生進入課文的情感世界，切身感受作者筆下絢麗風光，探求課文講述的精神實質了。

四、拓展教學空間，放大語文教學效用

作為語文教師，我們要在教學中要創新語文教學理念，注重開發、利用語文教育資源，把教學活動引向自然、走向社會，拓展教學空間，探索形式多樣的，與自然社會、生活實際緊密聯系的教學形式。

在初中語文教材中，有很多語文教學的內容與學生的學習生活緊密相聯，只要教師指導學生仔細觀察生活，就能增加生活經驗體驗和知識積累。如在教學《多收了三五斗》前，我要求學生觀察農民的生產生活狀況，了解一些國家近幾年以來對農村的惠民政策使農民得到持久的保障、使農村基礎設施建設得到改善、使農村環境得到保護、使農村和諧穩定發展，讓學生體會中國特色的社會主義生活中，農民生活的富足與幸福。然后再與所學的課文進行對比，以增加對教學內容的理解。這樣在教學過程中引導學生在生活中去觀察、感受、體驗、領悟，一定會不斷增強學生的感悟能力，語文教學的效用也一定會放大。

在課堂教學活動之外，教師還要組織一些主題活動來提高學生的語文素養。為了幫助學生提高語言表達能力，在教學中如遇到有爭論性的話題，我就把學生分成正反兩方，對教學內容進行辯論，讓學生自己搜集資料進行應辯，提出自己的見解。雙方唇槍舌戰，互不相讓，高潮迭起。多變的教學方式，增加了學習的樂趣，引起共鳴與思考，這樣，把學生置于了思考、探索、創新的情境之中，辯論時，學生不斷迸發出新的思維火花，也提高了其分析人物、事件、闡述觀點的能力，提高了學生的創新精神。

初中語文教學永遠充滿著活力，作為語文教師，我們要不斷創設誘思學習情境，讓學生在學習知識、開闊視野的同時，培養學生的創新精神和創新能力，提高學生的整體素質，語文的教學效用一定會不斷提高。

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（作者單位：江蘇省常熟市藕渠中學）