書香墨味潤美言 生活真情釀美文

【摘 要】作文教學(xué)的現(xiàn)狀困擾著廣大語文教師，特別是對(duì)現(xiàn)今養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子們來說更是棘手。針對(duì)這種狀況，我以生活為源泉，以切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為積累，以真實(shí)真情充實(shí)文章，以閱讀潤色語言，讓學(xué)生不再“談作色變”。試行下來，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】生活；真實(shí)；閱讀；真情；美言；美文

無論是王棟生所說寫作應(yīng)該是個(gè)人感情活動(dòng)的一種表達(dá)方式、還是商友敬認(rèn)為的 “文即是人，人即是文！如果人和文不統(tǒng)一的，那人就是假人”， 包括黃玉峰所說打開心胸、打開筆墨；“寫作所表現(xiàn)的基本問題就是真善美，就是對(duì)人類、生命、自然、生活、科學(xué)、文化的熱愛，而非虛情假意地代他人言，代偉人言”，其實(shí)質(zhì)都是一致的，即認(rèn)為寫作教育應(yīng)講求“率性”——要真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己。尤其是在學(xué)生生長發(fā)育、精神發(fā)展、寫作能力的提高都很重要的關(guān)鍵時(shí)期——初中階段，“真情釀美文”則顯得更為重要。

一、精彩畫面要“定格”

“定格”，可以理解為篩選和鎖定。定格真情的畫面，就是從自然、社會(huì)、生活的包羅萬象的畫面中篩選、鎖定既切合題意又有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的畫面。能定格真情的畫面是寫好真情類文章的必要條件。定格不好畫面，作文未寫就等于已失敗了一半。我曾有幸批閱過幾次中考作文。在“親情”的話題作文中，批到一疊作文竟有五分之四的同學(xué)選擇了給媽媽洗腳的雷同畫面；還有為數(shù)不少的同學(xué)選擇了半夜看病、送傘的陳舊畫面；另我意外的是，不少孩子選擇了父母賣血供學(xué)的異常畫面，仿佛不賣血就不能體現(xiàn)親情似的。在“溝通”的話題作文中，有選擇自己與李白、杜甫、屈原溝通的畫面，與貝多芬、愛因斯坦溝通的畫面；還有選擇鐘子期與俞伯牙、馬克思與恩格斯溝通的畫面——而且不少此類文章還以想象豐富、構(gòu)思奇特、大膽創(chuàng)新而成了上等佳作。捂卷沉思，不由心寒：“情”之真只能體現(xiàn)于“洗腳”，“情”之深只能體現(xiàn)于“賣血”；“溝通”不選擇家庭、學(xué)校等活生生的親人朋友，卻舍近求遠(yuǎn)，穿越時(shí)空行起死回生之術(shù)，還美其名曰“心靈感應(yīng)”！這純屬閉門造車、投機(jī)取巧、矯情偽文之舉。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中寫作做了明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，捕捉事物的特征”。可我們的孩子卻忘了生活是寫作之源，或在別人的故事里演戲，或浮于生活表面，大聲感嘆——沒有東西可寫！因?yàn)閮牲c(diǎn)一線的生活太單調(diào)？因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)蒙蔽了他們的眼睛，奪走了他們的經(jīng)歷？其實(shí)不然！借用一名教師在《作文魂系何方》中的一句精彩的話：“今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看似普通的生活中發(fā)掘出它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會(huì)在看似平淡的生活中去感悟體驗(yàn)它們的動(dòng)人之美；也不是生活太單調(diào)，而是我們做老師的沒有手把手地教會(huì)他們采擷生活浪花的本領(lǐng)。”《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”所以，老師引領(lǐng)學(xué)生深入生活，定格其中真情的畫面，是走好寫真情文章的第一步。

二、內(nèi)容豐富要“生活”

相對(duì)于成人而言，大多中學(xué)生的生活中確實(shí)沒有多少叫人感動(dòng)的場面或情景，其生活面確實(shí)是狹窄了些。況且現(xiàn)在的中學(xué)生五體不勤，過慣了飯來張口，衣來伸手的好日子。他們認(rèn)為兩點(diǎn)一線式的家庭、學(xué)校生活，單調(diào)、枯燥又乏味，沒什么可寫，寫作文只能胡編亂造。鳥兒沒有完整的翅膀，就不懂得什么是飛翔；囚于籠中，煉就不出堅(jiān)硬的羽翼！我們的學(xué)生好比美麗的鳥兒，在作文的天地中，生活經(jīng)驗(yàn)是她的雙翼，只有雙翼豐滿，才能飛得更高更遠(yuǎn)。

直接的生活經(jīng)驗(yàn)是寫作的基礎(chǔ)，沒有真實(shí)、生動(dòng)、厚實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)及其積累，是寫不出好作品的。從生活中激發(fā)寫作的欲望，醞釀寫作的情緒，比感受一些純粹的寫作方法和技巧更重要，更有意義。寫作前，我一般提早一星期告知寫作范圍，如：給媽媽洗一次腳、磨一次豆?jié){、細(xì)看一樣小植物、掃大街、買菜等等，要求學(xué)生親身體驗(yàn)一回。在體驗(yàn)的過程中還需孩子們觀察，媽媽的表情，豆?jié){的形成，小植物的顏色、樣子、氣味等等，教給觀察的順序方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。不但要觀察樹葉凋零、 回家乘車之類熟視無睹的事，還要留心風(fēng)的語言、水的舞蹈之類一般人看不到的事，更要洞察微妙多彩的內(nèi)心世界。這樣，有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生在寫作時(shí)不再咬筆桿子，自然才思如涌。缺少情感體驗(yàn)的他們也因此有了許多次驚奇、自責(zé)、疼痛與感動(dòng)。

用心去看、去聽、去感受生活。每個(gè)孩子“身入生活”，更要“心入生活”，把生活中的精彩融于筆端。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”

三、擬題自由張“個(gè)性”

作文是生命的自由表達(dá)和真情交流，自由的生命表達(dá)和自由的生命交流是作文的“魂”與“本”。為了真正實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的的表達(dá)”。為了在作文教學(xué)中尊重孩子的天性，呼喚孩子的靈性，激發(fā)孩子的悟性，張揚(yáng)孩子的個(gè)性，我總是把出題的權(quán)利交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己命題。

具體方法如下：一是學(xué)生們自由擬題，所見所聞、獨(dú)特感悟、奇思妙想，信手拈來或敘或議寫成隨性而至的小品文。二是請部分同學(xué)上黑板，每人擬兩題，全班同學(xué)從中挑二至三題，再根據(jù)個(gè)人興趣，擇題寫成大作文。若你的標(biāo)題被選用，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。三是老師沿用歷年的中考題，或選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的半命題，學(xué)生當(dāng)堂作文。這類作文偶然為之，只為備考或今后的升學(xué)做準(zhǔn)備。

（作者單位：江蘇省連云港市青口鹽場學(xué)校）