創設情境，激活學生語言能力

語言能力是中學生語文能力的重要組成部分。它的高低優劣，不僅關系到中學生的語文學習，而且對他們的人生的發展也至關重要。那么，如何提高中學生的語言能力，使他們的語言能力得到長足的發展呢？這，重點在課堂。

課堂是語文學習的主陣地，是中學生讀寫聽說能力的主要“練兵場”。它的這一作用，就對語文課堂提出了很高的要求，能否有利于中學生語言能力的發展，成了衡量語文課堂優劣的重要標準。這一標準，也就向廣大語文教師提出了一個嚴肅的課題：要努力創設一個有利于學生能力發展的課堂情境，讓學生在這樣的情境中最大限度地鍛煉、提高、發展自己的語言能力；否則的話，學生的語言能力就會受到阻礙。

那么，怎樣才能創設一個有利于學生語言能力發展的課堂情境呢？

首先，教師要樹立為學生服務的思想。剛教書時，我曾自以為是。缺少民主作風，覺得自己是老師，就該說了算，我講你聽，我管你服就是了。為此，我當然做了不少脫離學生實際的無效勞動，吃了不少苦頭。后來的經驗，讓我明白了：為學生服務，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。

其次，建立互助的師生關系。教與學之間的關系，決不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服的關系，而應該是互助的、平等的關系。一方面，教師幫助學生學習；另一方面，學生幫助教師教學。我覺得“幫助”二字很重要，幫助學生學習就不是強迫、命令學生學習。反過來，也要堅信，每位學生不僅能幫助自己完成學習任務，而且能幫助教師提高教學水平。只有從這個意義上去思考，才能更貼近學生。

第三，發展學生的人性和個性。學生要成為學習的主體，就必須自覺地發展自己人性的成分，發展自己心靈深處真善美的成分，從自在的人變為自為的人。語文教師不僅要教書，而且要育人。所謂育人，我認為就有研究人性的需要，作為語文教師，要著重發展學生心靈中需要勞動、需要學習、需要創造的那部分人性。另外，要注重發展學生的個性。豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個性，豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個性。這樣想來，我們就能尊重學生的個性，發展學生的特長。同時，又能鼓勵學生從自己的特長出發通過不同的途徑，掌握盡可能多的語文知識，提高讀寫聽說能力。

第四，決策過程要民主。要使學生成為學習的主體，就必須引導學生參與教學，即不僅參與學而且參與教。這樣時間長了，學生養成了發表自己意見、積極參與教學的習慣，老師也逐漸養成了尊重學生、理解學生、從學生實際出發的習慣。

具備了以上幾個要素，教師再用自己的態度、語言和教學技巧創設一種和諧、寬松、愉快的教學氣氛，使學生以自信、自強和進取的態度來對待學習。學生情緒高昂、思維活躍，語言的發揮好，課堂效果極佳。

有了以上的條件，適應學生語言發展的課堂情境可以說是水到渠成了。在這里，學生緊張地思考，在活潑的情緒支配下自覺自愿地學習，個體交往、雙向交往、集體交往等方法的應用，使教學情境更加和諧親切。有道是“親其師信其道”，交往藝術的使用，密切了師生間的感情，增加了教與學雙方的交流，教學效果往往是事半功倍。

良好的課堂教學情境有利于推動學生語言能力的發展。那么，良好的課堂教學情境有哪些呢？根據多年的教學實踐，我歸納了如下幾種情境：

一、創設引人入勝的情境

在教學中，引進一些很有趣的例子，搜集一些使人感興趣的故事，必定會引起學生情緒上的反響。如學習《核舟記》一文，講到王叔遠字號“初平山人”時，講述他的號的來歷，學生對課文產生了更濃厚的興趣，學習、背誦課文也就更加積極活躍，課堂效率提高不少。

二、創設新穎性、現實性的情境

這種情境的設置，須使內容接近現代文化、藝術、文學的新成就，接近國內外社會政治生活的種種現象。為達到這一目的，教師可以選擇當前引起全國輿論界特殊興趣的、在電視和無線電廣播中報道的各種實例、事實等。在這種情況下，由于新穎性而產生的心理效應，學生能更清楚、更深刻地了解所學知識的重要意義，并對這些知識抱著極大的興趣，講到雷鋒精神，可結合現實，讓學生舉出許多“感動中國十佳人物”的動人事跡，在學生的講述中抒發他們自己對雷鋒精神的認識和贊美。

三、分析生活情境

這種情境的設置貼近學生的生活實際。他最大可能地使知識具體化，并使知識對學生個人產生重要意義，以及跟他們周圍的環境保持密切聯系，讓學生有切身感受，因而就言有所據，心理放松、自然，表達也就能流暢自如。

四、設置成功情境

眾所周知，不讓學生體驗到成功的喜悅，就不可能真正指望學生在克服學習困難中獲得進一步的成功。為此，有經驗的教師在為學生選擇作業時，力求使他們當中一些需要激勵的學生在相應階段獲得力所能及的作業，然后才能過渡到完成較復雜的練習。比如朗讀課文，先找一些簡短的文章讓朗讀不流暢的同學來讀，并不斷予以鼓勵，久而久之，逐漸增加長度使他們能很好地完成較長課文的朗讀，且注意到感情、節奏的適中。

以上的幾種課堂情境，能讓學生身心沒有恐懼感，在一種緊張而又興奮的情緒中品嘗到學習的快樂，使他們的語言能力得到最大限度的鍛煉和發展，從而逐步提高；反之，課堂情境過于嚴肅、莊重、緊張不是好的，油滑、輕浮、松散也不理想，都會防礙中學生語言能力的發展。為了學生的發展，為了我們的教育，為了祖國的明天，讓我們語文教師都行動起來吧！用心，用智慧，為學生營造一個有利于他們語言能力發展的課堂情境。

（作者單位：廣東省龍川縣田心中學）