注重情感教學，優化體育教學效益

情感是個體對客觀世界是否符合自己需要而產生的內心的態度體驗。心理學理論告訴我們：情感是影響學生學習的重要因素。在體育教學中同樣如此，我們體育教師在平時的教學中，不僅要給學生傳授體育保健知識和運動技能，提高學生的體育素養，更應注重對學生進行情感教育。事實上，這也正是新的體育課程標準提出的三維目標：傳授體育知識、培養運動技能，陶冶情感態度。為此，我們體育教師在教學中必須認真學習、深入研究教材要求和學生心理，充分挖掘教材中的情感因素，制訂出切實可行的情感目標，將知識傳授與情感教育有機的結合，讓學生在獲取知識的同時，得以身心愉悅，情感升華。本文結合教學實踐，就初中體育教學中情感的培養談談自己的看法。

一、創設愉悅的教學氛圍，培養學生良好的體育動機

學習動機是個體在學習需要的前提下，從內心深處產生的、引導學生不斷探索的內在動力。學習動機可以有效的推動個體去實現某一目標，并在此過程中，笑對困難，不斷前行。良好的學習動機是影響學生學習知識，形成健康品格的重要因素，是推動學生參與學習活動的直接動力源泉。

在教學中，根據體育學科的特點，給學生創設各種活動的情境，讓學生在充滿競爭的情境中感受樂趣，體驗追逐后獲取勝利的快感。此外，建立正確的評價機制，不斷給學生以鼓勵，尤其是那些運動上有困難的學生，教師更應在教學的過程中，不經意間給他們以鼓勵，幫助，幫助他們不斷體驗體育課堂的成功，從而形成健康正確的學習動機。

二、采用多元化的教學方式，不斷激發和滋養學生廣泛的興趣

興趣是最好的老師，培養學生對體育課堂的情感，離不開學生興趣的激發。試想，學生對體育課堂和體育項目了無興趣，對其感覺索然無味，又怎能產生對體育課堂的積極情感。因此，體育教學中，培養學生濃厚的興趣，激發他們對體育學科強烈的認同感，是進行情感教育的基礎。

1.面向學生心理，激發學習興趣

教師是學生學習興趣的引導者，而興趣是學生自主學習的源泉。要想提高學生對體育學習的興趣，教師必須結合教學內容，做好引導工作。尤其是初中學生，其性格特點多表現為好奇、好動，求知欲強，接受新知識較快，對一些新穎的動作興趣濃厚，而對那些單調、乏味、機械重復的動作則比較厭倦，在課堂教學時，教師應針對這一特點，將教學重難點，采用靈活多樣的方法，做到寬嚴有度，張弛結合，讓學生既感受到體育課堂的嚴謹，又能體會體育課堂與眾不同的快樂。如我在教學立定跳遠時，根據學生實際，在上課之前先劃好相距1.2米到1.4米的平行線若干，再將學生分成若干小組，開展蛙跳訓練和比賽，很多學生在活動中表現出了巨大的熱情，他們在心情舒暢、生動活潑的氣氛中參與了比賽，可謂汗水伴隨著笑聲，其間，我把一些同學的“經典”動作拍了下來，給其他同學欣賞，更是延續了課堂上的笑聲和快樂，更有的學生還將比賽中的精彩場面寫在了語文課的作文上。試想，這樣生動活潑，貼近學生心理的課堂怎能不激起學生的興趣，使學生掌握知識，促進學生智力的提高？

2.采用靈活多樣的教學方法，拉近師生情感

很多體育教師在體育課堂上，總是習慣于沿襲“教師講解——示范——學生訓練”的模式，學生在這樣一成不變的模式下難免會表現出厭煩。而如果我們能夠結合教材特點，采用靈活多樣的教學手段和方法，則可讓學生有常學常新之感。如在進行側手翻教學時。傳統的教法學生在一開始還興味盎然，興趣濃厚，但動作練習一段時間后，學生的積極性就會急劇下降。為此，我突破傳統思維，先讓學生三人一組在保護下進行倒立訓練，讓學生體會人體在體位改變后的感覺，怎樣才能保持平衡，然后再讓學生相互保護下進行劈直分腿訓練、依次完成推手、慢放腿等動作，逐漸感受完整的動作過程，體會其要領。這樣，很多學生利用較短的時間即可基本掌握側手翻的動作技巧，效果較為明顯。學生也會在這樣富有創新的課堂中，產生對體育課堂的無限留戀，從而產生積極的學習情緒。

三、發揮教師的人格的魅力的作用，讓體育課堂真情涌動

教師的儀表和精神狀態對學生無時不刻的產生著影響，其積極的情感和情緒會潛移默化地傳遞給學生，在無形中影響著學生的情緒。那種不修邊幅，粗魯尖刻的教師怎能博得學生的情感認同，那種在體育課堂無視學生尊嚴和人格，不顧學生心理感受的老師，學生只會對他們敬而遠之。因此，我們體育教師在平時的教學中，應從諸多方面，不斷提高自身修養，如言談舉止、穿戴著裝給學生以美的熏陶，在課堂上以飽滿積極的精神狀態不斷感染學生，給學生以精神上的支持和鼓勵，使他們產生克服心靈上的溫暖。只有學生置身于這種真情流淌的課堂中，他們才會全神貫注，意氣風發地參與課堂，全身心地投入項目的訓練中；反之，那種壓抑、缺乏情感潤滑的課堂，學生只會在沉悶、孤獨的氛圍中機械的重復，學生則難免三心二意，顧此失彼，不僅降低了課堂教學的效率，還會導致課堂教學事故的發生。

總之，培養學生積極的體育情感是一項復雜的工作，它需要我們廣大體育教師不僅要關注學生的體質和技能等生理素養，更要研究學生的心理，了解他們的所思、所愛、所想，在平時的教學中，以貼近學生身心的方法，潛移默化的滲透。只有這樣，才能培養出身心兩健的合格人才。

（作者單位：江蘇省淮安市袁集鄉初級中學）