淺談引導幼兒學習的策略

在幼兒教學中，許多老師只是一味的講，教幼兒該如何做，讓他們聽老師的話，只注重于教師的教，而忽略幼兒的學。這樣，使幼兒失去了主動探索發現的機會，只能培養出聽話的應聲蟲，而不能培養出具有創造精神的幼兒，不利于幼兒知識和智力的重新建構。因此，教幼兒會學，就要著眼于孩子的未來，即引導幼兒去發現、去觀察，掌握學習的方法，培養幼兒學習的積極性、探究的精神和解決問題的能力，為以后的學習奠定良好的基礎。那么，在幼兒學習中怎樣教幼兒會學呢？為此，我結合數學教育活動作了一些探索，我的主要體會是：

一、鼓勵幼兒大膽探索

在幼兒數學教學中，我們要積極鼓勵幼兒去探索，去發現問題，并讓幼兒通過自己動手、動腦、動口去尋求解決問題的方法，在適當的時候，再通過教師的啟發和引導，達到教育教學的目的。

例如：在學習《8的組成》時，我在課前為孩子們準備了幾何圖形學具卡片，紅色的三角形兩個，綠色的小圓片兩個，紅色的大三角形兩個，綠色大圓片兩個，再準備數學卡片，8的分合式一套，首先讓孩子們嘗試說出圖形的不同點，接著再讓他們根據圖形的不同點把他們分成兩份，看看有幾種分法，他們都能很快地說出：圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同。這時候，我又引導他們把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時讓幼兒用8的分合式來表示。就這樣，孩子們通過操作發現規律，這樣不僅培養了他們對數學的學習興趣，同時也培養了他們對探索新知的精神。在整個教學過程中，教師的教不是體現在把結果教給幼兒，而是在鼓勵幼兒，讓他們走在前面，大膽探索、發現、提問，發揮他們學習數學的主動性、積極性和創造性，讓他們在學習中，體會到數學的樂趣。

二、鼓勵幼兒參與活動

在學習活動中，不能只讓孩子們模仿老師，要讓他們有自己的想法，要啟發他們的思維，讓他們通過與老師的共同學習，共同參與活動，學會如何解決實際問題。并通過老師的引導，拓寬知識面，學到更多的知識。

例如：在學習區別《長短》時，我為幼兒準備了許多嘗試材料，如長短不同的帶子、鉛筆、直尺等，把它們分別放在每人的小盤子里。開始，我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣東西比長短，然后回答問題。通過我的引導，說一說自己是看出來的，還是用重疊的方法比出來的。然后請幼兒比比教室里電視和課桌哪個長，哪個短，又是用什么方法測量的。這時，再讓幼兒動手嘗試測量，我看著孩子們，有的是用帶子測量的，有的是用尺子的。而有的測量方法是正確的，有的測量方法卻是不妥的，有的將電視的寬度與桌子的長度進行比較。當然，孩子們的大膽嘗試，不管是好是壞，我們都要加以鼓勵和引導。這樣，不僅可以拓寬幼兒的知識面，而且還可以培養他們的創造性思維能力。他們對于這樣的方式也特別感興趣，學起來也就顯得特有精神。

三、鼓勵幼兒自由討論

由于兒童對世界充滿著好奇心，他們總是喜歡問為什么，常常會提出種種天真卻不失哲理的問題。特別在現代化技術飛速發展的今天，幼兒在接受正規學校教育的同時，還可通過多種信息渠道獲得大量的知識經驗。在這種背景下，我們可以給幼兒大腦以足夠的能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創造性發揮到最大的限度。因此，我們在數學活動中，要給孩子們創設良好的學習氛圍，讓他們在討論中修正，在討論中辨析，在討論中提高。這樣，既可以擴展孩子們的思路，也可以大大的提高課堂教學的質量。

例如：在教《等分》時，一上課，我就注重為孩子們創設學習的氛圍，為他們營造討論的環境。我先請孩子們觀察一個小女生的頭發變化（扎兩個辮子），然后讓孩子們討論：如果只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢？我給了他們大概5分鐘時間，之后讓他們發表自己的意見，他們說得童趣十足，讓我都忍不住想笑，等他們說完以后，我就給他們演示，讓他們通過觀察感知到二等分的含義。等他們大概理解之后，我給了他們每小組4個蘋果，讓他們分組討論：可以把你們的蘋果分成幾份？每份分別是幾個？孩子們又進入熱烈的討論之中，很快他們通過自己動手，得出了答案，并說出了不同的等分方法。這樣的方式，不僅可以讓孩子們從討論中獲得解決的方案，還可以豐富他們的知識經驗，讓他們學會如何去學習探索新知。

四、鼓勵幼兒適時遷移

在幼兒數學教學活動中，有許多知識前后都有一定的聯系，我們要抓住新舊知識這一連接點，巧妙的運用知識的遷移規律，適時引導，可以使孩子們學會舉一反三的方法，讓他們越學越聰明，使教育收到事半功倍的效果。

以8的分合教學為例，在課堂上，幼兒把8的7種分合法都操作出來以后，我引導他們根據8的不同分合式，讓他們說出不同的情節或做出不同的動作，為幼兒創設了嘗試的情境，如：教室里有7個蘋果，一個梨。我作了一個示范之后，孩子們都舉起了小手，有的說：花園里有6只蝴蝶，2只蜜蜂；有的說：游泳池里有8個小朋友，4個男生，4個女生；還有的說：我有3本書，5支鉛筆等等。就這樣，我放手讓他們去想象，讓他們在舊知識的牽引下，試著說一說，不僅培養了他們的嘗試精神，而且還培養了他們的創造性。

總之，要想讓幼兒學會學習，就要幫助他們從小掌握科學的思維方式和正確的學習方法，充分發揮他們在數學活動中的主體作用，提高學習數學的積極性和創造性，讓他們從被動的學轉向主動的學，并學會如何去學，為他們今后的學習奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇省金湖縣金荷花幼兒園）