培養(yǎng)自主學習能力，碰撞智慧火花

隨著教育觀念的不斷更新，學生的合作精神、自主意識、合作方式愈來愈受到廣大教師的重視。新課程標準要求學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學學習的主人，面對這一新的數(shù)學學習方式，我們教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知，掌握技巧。

一、巧設問題情境，激發(fā)自主學習欲望

現(xiàn)代教學理論認為，教學的本質是交往，教師應樹立“教學活動”的觀念，圍繞學生的學習活動和培養(yǎng)學生的問題意識，設計教學、開放教學，切實讓學生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。筆者在數(shù)學教學中根據(jù)教材內(nèi)容設計了一些新穎的實際問題，讓學生積極主動地思考，并在此基礎上提出相關待解決的問題，激發(fā)學生學習探索的欲望。

例如：在教學有理數(shù)的乘方時，可設置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對折20次，會有多厚？請估算一下，如果將它連續(xù)對折30次，會有多厚？

只要學好了今天的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，你就能解決這個問題了。

二、增強合作意識，培養(yǎng)自主學習能力

現(xiàn)在的學生大都是獨生子女，由于家長的保護意識過強，使得許多孩子沒有機會與其他孩子一同交流，缺乏合作的經(jīng)驗。他們喜歡按自己的意愿活動，缺乏集體觀念。這些因素不利于合作能力的形成，因而教師就要努力為學生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。

1.把班級的桌椅排成若干個小組，讓學生團團圍坐，便于小組合作活動的進行。

2.要不斷讓學生接觸合作學習，逐步樹立合作意識。例如：課改初一年級新學期的第三節(jié)數(shù)學課“截一個幾何體”，教學時教師讓學生拿出課前準備的蘿卜或土豆引導學生互相截一截，你截給我看，我截給你看，看誰截的幾何圖形多，并隨之對學生說：“哪對同桌愿意在截完后向大家說說你是怎樣截的，老師要獎勵截的最多、最棒的同桌一顆合作星。”于是，孩子們截得非常認真，你截出三角形、我能截出四邊形，你幫我檢查，我?guī)湍愀腻e，在互幫互助中，學生第一次體會到合作的樂趣。以后的每節(jié)課，教師都設計一到幾次學生合作學習的環(huán)節(jié)。日子久了，在合作的學習氛圍中學生會潛移默化地形成合作的意識，提高自主合作、交流、探究學習的能力，讓學生積極參與到課堂中去，做課堂的主人，切實提高課堂效率。

三、鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)學生自主學習能力

愛因斯坦高度評價了提出問題的意義：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”因此，培養(yǎng)學生提出問題的能力將是一項值得我們?nèi)嵺`和研究的課題。首先需要培養(yǎng)學生的參與意識，要培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先要強化學生的參與意識。英國社會學家斯賓塞曾說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己得來的，就比通過其他途徑得來的要徹底地屬于他自己所有。”所以，在教學中，教師要千方百計地調動學生，使其成為學習的主人。如教學“坐標方法的簡單應用”時，可讓學生在事先準備好的坐標紙上，親自動手操作，進而得出結論。由于學生親自參與到了整個學習過程中，學生就學得積極主動，課堂氣氛活躍，知識記得牢固。

四、建立學習小組，培養(yǎng)學生合作交流意識

為了使小組合作、自主學習發(fā)揮更好的作用，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生參與的廣泛性，使學生合作成功，就必須使學生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和人際關系，應當要求學生表明愿意和哪些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有一個好伙伴和他同組，促進小組內(nèi)部有效合作。把班級學生按好、中、差的比例進行合理安排，分成若干個學習小組。確定組織能力強的同學為小組長（可輪換），以優(yōu)帶差，讓每位同學在學習活動中都有自己的位置，都能傾聽別人的見解，發(fā)表自己的看法，有效地參與學習。

五、課堂設計拓展例題，培養(yǎng)學生自主應用能力

學以致用是教和學的基本特征和重要目標。如果學生體會不到知識的應用功能，應用能力的培養(yǎng)也就無從談起。例如，在教“從買布問題說起”、“地磚的鋪設”、“銀行的利率”、“股市走勢圖”、“打折銷售”、“怎樣處理廢電池”等內(nèi)容時，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。又如，離A市正東方向26公里處有一個面積為160平方千米的正方形森林公園，現(xiàn)在要修一條公路，既要便于游客乘車去森林公園旅游，又要考慮公路不能穿過這片森林，如果你是一個設計師，應該如何設計等等。這些題目都讓學生切身體會到數(shù)學學習與現(xiàn)實生活結合起來了，使學生初步了解了用數(shù)學方法去解決生活中實際問題的過程，體會到了所學數(shù)學知識的應用價值，增強了數(shù)學的問題意識，提高了自己主動應用所學數(shù)學知識去概括、抽象、解決問題的應用能力。

總之，教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，使學生“樂學”；創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習活動，發(fā)揮學生的自主能動性，使學生“能學”；要注意對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的自主獲取知識的能力，使學生“會學”；同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省洪澤縣實驗中學）