新課程背景下提高初中生寫作能力初探

【摘 要】提高初中生寫作能力要激發興趣，培養自信心；要廣泛閱讀，積累豐富詞匯；要引導學生觀察生活，捕捉寫作素材；要進行作文序列訓練；要培養自改作文的能力。

【關鍵詞】寫作能力；作文；探討

《中學語文課程標準》中清楚地提出了中學寫作應達到的要求：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。但是在實際教學中，學生的寫作能力普遍較差，他們常常會因無材料可寫或無處著手，導致作文內容貧乏、邏輯混亂等。教學中雖然我們花了大量的時間和精力進行作文教學，但總是不盡人意。如何真正切實提高學生的作文水平，是廣大語文教師關注的重要問題。我認為在課程改革不斷深入的今天，我們每個教師應依據課標精神，在改變教學觀念的前提下，更新作文教學觀念，鼓勵學生以不同的方式來表達自己的見解，培養和發展學生的想象力，培養學生的創新思維，創新作文教學方式，多渠道培養學生的作文能力。要真正提高學生的作文水平，我認為要切實開展好以下工作：

一、激發興趣，培養自信心，讓學生樂于作文

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想提高學生寫作水平，首先要讓學生樂于作文。大多數學生認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。因此，我們要重在培養他們信心，要善于發現學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產生喜歡寫作文的動力。

為激發興趣，我還根據初中學生的年齡特點，有目的、有計劃、有意識地組織學生開展形式多樣、內容豐富多彩的活動，帶學生走出課堂，開闊視野、感受生活，如游覽家鄉的鳳凰山、花燈廣場、傳燈寺、洪安邊城等，而后讓學生訴說活動的經過和感受。這樣既鍛煉了學生的活動能力，又提高了學生的說話水平，也充實了學生的寫作內容，豐富了學生的情感體驗，使寫作興趣在學生的潛意識中逐漸產生。

二、廣泛閱讀，積累豐富詞匯

學生閱讀量少，自然知識面窄，詞匯貧乏，所以表達不具體，不生動。寫起文章來，內容空乏，沒有情感。要指導學生寫好作文，就必須重視指導學生的閱讀，以讀促寫，讓學生從閱讀中吸取寫作養分，激起情感，生發靈感，掌握寫作文時所必需的方法與技能，蓄積寫作動力。學生生活的圈子比較狹窄，限制了學生思維的自由發展，我清楚地了解，沒有生活就沒有寫作的素材。為了改變這種狀況，我們應該引導學生充分挖掘寫作的素材，我具體是這樣做的：

我要求學生在學習之余多讀課外書籍，為此，我特意為學生訂閱了《初中生優秀作文》、《青年文摘》、《讀者》等雜志，在人民教育出版社購買課外閱讀材料，豐富學生的課余生活，同時我還讓每位學生捐出自己一至兩本，建立班級圖書角，使學生在課余或課外時間能互相傳閱、互相交流。同時，我還根據單元教學需要，從學校圖書館借來部分圖書供學生閱讀。這些措施不僅極大地提高了學生的閱讀興趣，而且使學生在閱讀中既豐富了詞匯，又潛移默化地受到寫作方法的熏陶。

我還要求學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起，要求學生每周積累兩篇優美語句。有時安排學生分類積累：常用成語，俗語，諺語等，并且要求學生利用早晚自習以及假期把這些內容背下來，這樣學生積累了大量的好詞佳句。

三、引導學生觀察生活，捕捉寫作素材

要使作文真實、具體，需要搜集、積累大量的素材，而寫作的素材來自學生的現實生活，因此，要盡可能聯系生活實際培養學生搜集、積累素材的能力。葉圣陶曾說過：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短。總之，實事求是，說老實話，對自己負責。”培養這種能力的重要方法是：長期堅持寫周記。多年以來，我要求學生一直堅持寫周記，用心記下自己每周的所見所聞所思所感。寫作前，沒有做過多的限制，而是讓他們自己命題，大膽選材，不拘形式寫自己想寫的內容，表達自己需要表達的情感。每期學生的課外練筆均達到了10000字以上。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”我有意識的引導學生用心觀察生活，學會捕捉生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來。我常利用一些時間給學生介紹最近國內外發生的一些大事，如給學生介紹建國60年來秀山、重慶、祖國的巨大變化和偉大成就，給學生介紹重慶開展的大型活動，從而讓學生走進生活，了解生活，感悟生活，從而積累大量的生活素材。在教學中我還注重根據單元綜合性學習活動要求，根據學校要求組織各種活動，讓學生身臨其境，參與其中，親身體驗，在活動中增長見識，獲得知識，受到啟迪。這樣才能積累豐富的寫作素材，除了激起他們對生活的熱愛和寫作興趣外，還讓學生寫作時能言之有物，能寫出真實感人、內容豐富的作文。

四、進行作文序列訓練

為了切實提高學生的寫作水平，我認為應該進行序列訓練：

初一：我先給學生介紹寫作的有關知識

記敘文：靈活運用記敘描寫、議論、說明的表達方式。說明文：把握說明對象的特征；采用恰當的說明順序；注意說明的方法。議論文：把握論點；恰當運用論據；運用正確的論證方法。

接著給學生介紹記敘文、說明文、議論文的一般寫作方法：讓學生掌握一般的寫作知識：文章要文從字順，層次分明，中心明確，重點突出，詳略得當。讓學生知道優秀作文“三字決”：切入小、立意深、內容新、結構巧、語言美、情感真。懂得如何審題、立意，如何謀篇布局，如何寫好文章的開頭和結尾等。

初二：主要給學生介紹寫作的技巧及方法

1.給學生介紹說明文、議論文的技巧及方法：

（1）有情有序記敘式；小標題指路式；

（2）細致生動描寫式；典型人物刻畫式；

……

2.給學生介紹寫好議論文的技巧與方法：

（1）列舉事實證明式；充分說理論證式；

（2）環環相扣分論點式；比較分析對比式。

3.給學生介紹寫好說明文的技巧與方法：抓特征生動說明式；試驗報告式。

4.其他技法：戲劇劇本演出式；獨辟蹊徑故事新編式；借遠喻今寓言式；心理測試式；詩文牽線搭橋式等。

5.話題作文入門：話題作文的審題、謀篇布局等。（從暑假開始進行分類別訓練）。

初三：主要進行話題作文訓練

分類別訓練：家庭、校園、社會生活；人生、理想、前途；環保等。

五、循序漸進，培養自改作文的能力

作文教學中，進行長期的訓練必不可少，同時還必須培養學生自改作文的能力。

培養學生自改作文的能力，應循序漸進：

1.培養學生自改作文的興趣。教師要讓學生明白會寫作文還得會改作文，如通過“推敲”一詞的由來，“吟安一個字，捻斷數根須”的典故等，激起學生對自改作文的能力的重視。自改作文方式應多樣，通過互批互改，自批自改等形式激起學生對作文的興趣。給予學生展示自改作文成果的機會，通過原文與修改后作文的對比展示，激起學生的成功感和自信心。有了重視、興趣、信心，學生都會喜歡改作文。

2.教給自改作文的方法。首先，告訴學生作文規范修改的符號，這是修改作文的前提。其次，范文引路，集體修改。在學生完成作文之后，我先快速瀏覽學生習作，根據習作要求，指出優缺點，找出存在的共同問題，然后選擇一至二篇打印下來。用大屏幕展示，課堂上引導學生集體修改。然后再讓學生運用方法修改自己的習作。我還將學生分成幾個小組，讓學生在本組組長的帶領下，共同評改本組同學的作文。最后都要將學生的作文收上來再對學生批改情況再進行矯正、點評。通過自改、互改、培養了能力，又增加了學生的合作能力。

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”作文是富有創造性的學習，是素質教育的有利陣地。我們應該轉變觀念，更新教學方式，使作文成為口頭說心頭，手頭寫口頭的真情流露，成為孩子們人際交流過程中的良好工具。

提高作文水平并非是一朝一夕的事，只要我們遵循科學的指導方法，持之以恒，相信會有學生為上作文課而歡呼的一天。

（作者單位：重慶市秀山縣鳳凰中學）