讓情感催生靈動(dòng)自主的信息技術(shù)教學(xué)

就信息技術(shù)這門學(xué)科教學(xué)而言，不能一味強(qiáng)調(diào)基本技能，要重視個(gè)性的發(fā)展。所以我們應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)；改變過(guò)去偏重知識(shí)、技能學(xué)習(xí)；忽略能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；偏重結(jié)果，忽視過(guò)程與方法的傾向。信息技術(shù)課堂也應(yīng)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。使信息技術(shù)學(xué)習(xí)富有成效，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，強(qiáng)化學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

一、情感催生建立自主學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得信息素養(yǎng)和掌握信息技術(shù)，使學(xué)習(xí)者能夠從事獨(dú)立的自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)批判地利用信息。要構(gòu)建“主體性”信息技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)參與是學(xué)習(xí)的前提。

1.巧設(shè)問(wèn)題情境

巧設(shè)問(wèn)題情境，就是要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能力水平等因素，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)鍵，從他們的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律著手，采用生動(dòng)活潑的故事、游戲、實(shí)踐操作等形式，為他們自主探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生一旦有了問(wèn)題意識(shí)，就會(huì)對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生興趣，同時(shí)對(duì)知識(shí)本身也產(chǎn)生興趣，因而有一種想要學(xué)習(xí)的心理傾向。

【實(shí)踐】《文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化》這一節(jié)內(nèi)容比較枯燥無(wú)趣。在讓大家學(xué)習(xí)這一節(jié)課時(shí)，我首先播放《我想去桂林》這首歌曲，然后對(duì)同學(xué)們說(shuō)“我想去桂林”，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)如何去桂林旅游?具體步驟是什么?怎么表達(dá)更清晰?然后讓他們自主學(xué)習(xí)“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化表達(dá)”的相關(guān)內(nèi)容。

【思考】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人，受情感與興趣的支配。在課堂教學(xué)中可巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思考，主動(dòng)探索，去解決問(wèn)題。

2.營(yíng)造情感氛圍

新型的師生關(guān)系，是民主的、平等的。它是我們創(chuàng)建和諧的課堂氣氛、愉快的學(xué)習(xí)情趣、實(shí)施主體性課堂教學(xué)的重要保證。

【實(shí)踐】放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生一起去探討問(wèn)題。《WORD課程表的制作》這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一位同學(xué)想把自己喜歡的圖片作為課程表的背景，他嘗試了一下，不行。我發(fā)現(xiàn)了，并把他的電腦屏幕廣播。首先我微笑地肯定了他的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生如何去解決這一問(wèn)題。我讓大家共同想辦法，而我適時(shí)指點(diǎn)引導(dǎo)。

【思考】學(xué)生是發(fā)展中的人。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，只有把自己放到與學(xué)生一樣的位置，學(xué)生才能消除畏懼心態(tài)，使其輕松愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中我們可以把我們的情感通過(guò)表情、舉止言行傳遞給學(xué)生，學(xué)生必然以最佳的主體意識(shí)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以教師要充分利用“情感教學(xué)”這一催化劑，充分激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識(shí)。從而使課堂氣氛變得和諧、愉悅。

3.尊重個(gè)體差異

學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人”。由于每個(gè)學(xué)生存在著不同的差異，在課堂教學(xué)中應(yīng)立足于學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分、自由和獨(dú)特的發(fā)展。

【實(shí)踐】每個(gè)班級(jí)中總有操作能力比較好的同學(xué)，也總有一些操作能力暫時(shí)比較差的同學(xué)。并根據(jù)學(xué)生的能力，異質(zhì)分組教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以給他們不同的任務(wù)，還可以挑出一部分學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任教師的小助手來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

【思考】“主體性”課堂教學(xué)要求教師能夠換位思考，按照“照顧差異，追求個(gè)性，寬容另類，海納百川”的教學(xué)理念，有針對(duì)性地實(shí)行“差異性”教學(xué)，從而使學(xué)生的“主體性”得以更好的發(fā)展。

二、情感催生學(xué)生在合作交流中成長(zhǎng)

合作與交流的過(guò)程，有利于促進(jìn)并發(fā)展和諧的師生、生生關(guān)系。和諧的師生、生生關(guān)系是構(gòu)建“主體性”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和協(xié)作能力是信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。在我國(guó)頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)與他人進(jìn)行合作做出了強(qiáng)調(diào)。

【實(shí)踐】在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我就將同學(xué)們劃分成一個(gè)個(gè)小組。在劃分時(shí)，我做到以下幾點(diǎn)：1.小組一般采用自由組合為主，教師指導(dǎo)為輔的策略。但每一個(gè)課題小組內(nèi)部要有合理的差異性，而全班的小組間要形成大體的均衡。2.建立小組成員相互依存的機(jī)制，任務(wù)、責(zé)任分明，角色分工合理，成果共享。3.我特別注意個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略。4.公平競(jìng)爭(zhēng)，小組的合作并不排斥競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間恰當(dāng)?shù)暮献髋c交流關(guān)系到課題的正常實(shí)施，關(guān)系到學(xué)生合作精神的培養(yǎng)與合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

【思考】合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)成員的互助與合作，組間成員的競(jìng)爭(zhēng)和共享，從而使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的發(fā)展。然后，通過(guò)指導(dǎo)—引導(dǎo)—思考的師生互動(dòng)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，從而促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。

三、情感催生學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅是教師的專利，更應(yīng)是學(xué)校、家長(zhǎng)、同伴、自我主動(dòng)參與的過(guò)程。情感教育還應(yīng)使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功的喜悅。情感教育的成功性特征是指情感教育要?jiǎng)?chuàng)造條件保證每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有成功的體驗(yàn)，在日常交往中都有自尊的體驗(yàn)，從而能夠建立起積極的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生積極的“自我接納”。讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，體驗(yàn)成功，這是情感教育的重要原則。

【實(shí)踐】在整個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)施過(guò)程中，做到自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)于接納同伴的不同意見(jiàn)，敢于對(duì)同伴提出批評(píng)和建議。相互之間的幫助、情感交流，不斷完善自我，有利于共同和諧發(fā)展。

【思考】多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。多些肯定，多些鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生成就感，從而使情感因素激活了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省建湖縣技工學(xué)校）