讓情感教育回歸英語(yǔ)教學(xué)

【摘 要】當(dāng)前“重智輕情”的英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生情感缺失，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用情感策略，促進(jìn)師生之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；教學(xué)；情感教育

隨著課程改革的逐步深入，英語(yǔ)教師不斷豐富教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果。然而，仍有相當(dāng)一部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，依然采用“照本宣科”的教學(xué)方式，缺乏情境創(chuàng)設(shè)和有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械模仿、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，更使學(xué)習(xí)效率低下。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說(shuō)：“學(xué)習(xí)本是件愉快的事，應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”因此，教師要改變教學(xué)觀念，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前英語(yǔ)情感教學(xué)存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中教學(xué)對(duì)情感因素重視程度不夠，片面強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)的能力，將學(xué)生視為接納知識(shí)的容器。這種循規(guī)蹈矩、全盤接受的教與學(xué)的方式割裂了知識(shí)與情感的聯(lián)系，以致學(xué)生出現(xiàn)“情感空白”現(xiàn)象，阻滯了學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

1.教師缺乏人格魅力。教師要具有奉獻(xiàn)敬業(yè)、一絲不茍的工作精神，公正無(wú)私、正直誠(chéng)實(shí)的人生態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、涉獵廣泛的求學(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默、親切溫和的授課風(fēng)格，永不松懈、勇于創(chuàng)新的人生追求，要用自己的人格魅力感染學(xué)生。然而部分教師上課過(guò)于嚴(yán)肅、刻板，對(duì)學(xué)生心理造成壓抑；或脾氣粗暴，屢屢傷害學(xué)生，讓學(xué)生心存抵觸情緒，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造潛能。

2.教師教學(xué)方法單一。部分教師在課堂上滔滔不絕，媒體呈現(xiàn)不斷，學(xué)生失去思考的時(shí)間。殊不知這種機(jī)械式地傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)盲從接受的課堂，顯得枯燥乏味、毫無(wú)生氣，忽視了師生之間的情感交流，忽視了學(xué)生主動(dòng)探求的機(jī)會(huì)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生情感教育缺失。受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，學(xué)校教育存在“重智輕情”的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生缺乏必要的情感教育，導(dǎo)致學(xué)生自私自利、倔強(qiáng)任性、感情淡薄、缺少同情心，不主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，不顧及別人的感受。

4.教師缺乏有效評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要包容、理解后進(jìn)生，要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。然而，部分教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，不是主動(dòng)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而是批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，大大傷害了學(xué)生的自尊心。

二、情感教學(xué)的實(shí)施策略

當(dāng)前初中英語(yǔ)情感教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，要改變這種現(xiàn)狀，讓情感教育回歸英語(yǔ)教學(xué)，教師必須不斷探索有益于情感教學(xué)的方法，善于發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)中的情感因素，發(fā)揮情感教育的積極作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感教育的雙贏。

1.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。親其師，信其道。教師不應(yīng)高高在上，以自我為中心，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。要建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，打消學(xué)生顧慮，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)、從容交流，從而產(chǎn)生濃厚的交流興趣。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要理性地看待學(xué)生存在的個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，用贊賞、信任的語(yǔ)氣肯定他們的點(diǎn)滴成績(jī)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，學(xué)生往往通過(guò)背單詞、練聽力、背語(yǔ)法、做習(xí)題等方式日復(fù)一日、枯燥乏味的學(xué)習(xí)來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高離不開堅(jiān)毅的動(dòng)力，離不開持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，離不開學(xué)生持之以恒的付出。教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，克服學(xué)習(xí)困難，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)成功喜悅。教師要通過(guò)西方國(guó)家歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的向往。

3.強(qiáng)化互動(dòng)交流。教師要以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思考，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要打破常規(guī)，采用靈活多變的教學(xué)方法、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容，改變單調(diào)沉悶的課堂氣氛。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，組織形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查采訪、英語(yǔ)演講、游戲競(jìng)賽、畫外配音。如在“Bird watching”教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)保護(hù)鳥類的合理建議展開調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、評(píng)價(jià)、議論等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，因此教師要善于挖掘教學(xué)中的情感因素，通過(guò)游戲、英語(yǔ)歌、角色扮演等有趣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)情感，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在“Pets”教學(xué)中，教師讓學(xué)生閉上眼睛，聽寵物的聲音，讀出寵物的名稱。通過(guò)聽說(shuō)活動(dòng)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性。

5.創(chuàng)設(shè)情境氛圍。（1）教師要借助于教具創(chuàng)設(shè)情境。教具作為直觀、形象的教學(xué)手段，可以將英語(yǔ)與表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣、豐富多彩。因此教師要有備而來(lái)，準(zhǔn)備一些諸如衣服、文具、顏料、水果等實(shí)物道具，創(chuàng)設(shè)有聲有色的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。教師也可以隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)教學(xué)需要靈活多變地繪制一些簡(jiǎn)筆畫。如在“Wild animals”教學(xué)中，教者用wolf、giant panda、lion、tiger等動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生比較他們的食物和居住環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛野生動(dòng)物的意識(shí)。（2）教師也可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境。多媒體課件集圖、聲、影于一體，具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)效果，可以營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，化枯燥為生動(dòng)，變抽象為具體，促使學(xué)生變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探知，從而提高教學(xué)效果。

總之，英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。因此我們應(yīng)更新教育理念，重新審視英語(yǔ)教學(xué)方式，要善于激發(fā)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧家楣. 發(fā)掘情感因素策略的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 心理科學(xué)，2001

[2]魚霞. 情感教育[M]. 教育科學(xué)出版社，1999

（作者單位：江蘇省運(yùn)河中學(xué))