探究性學習在生物教學中的應用

在生物教學中實施探究性學習是一個非常重要的課題。探究性學習指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質疑、發現問題、解決問題、表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握程序與方法。初中生物新課程標準的重要理念之一就是倡導探究性學習。那么，如何在生物教學中實施探究性學習呢？

一 、更新教育理念

理念是行動的靈魂，教育理念對教學起著指導和統帥作用。教育觀念不轉變，教學改革就無從談起。因此，實施探究性學習的前提是教師教育理念的更新。

但是，在教學實踐中，課堂上確實出現了一些變化，但形式的變化的跡象還很不明顯。例如，說是開展探究性活動，教師卻還是不放心，凡事都要交代得面面俱到。很明顯這些教師依然保留著舊的教育理念，他們并沒有深刻認識到倡導探究性學習的目的和意義是什么，即教育思想觀念還沒有統一到新課標上來。探究是主動學習的核心，探究教學的原則是“讓學生自己得出概念，而不是把概念灌輸給學生”。一次實驗可以是探究，一次資料分析可以是探究，一次圖片觀察可以是探究，一次尋找問題的答案可以是探究，一次測量可以是探究，甚至一次社會調查可以是探究。所以，只有教師真正理解了探究的含義，才能在行為上更好地進行探究性學習實踐。

二、實現教師角色的轉變

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師在探究性學習活動中扮演的是一個幫助者、關注者和引導者的角色。作為幫助者，教師要幫助學生收集和利用各種學習資源，幫助學生營造積極心理氛圍，幫助學生對學習過程的結果進行評價；教師也要為學生提供探究材料，解釋閱讀材料中的問題等。作為關注者，教師要關注學生在探究性學習中遇到的困難，關注學生的行為和表現。作為引導者，教師要善于引導學生采取正確的探究方法；引導學生提出問題，作出假設，并鼓勵學生自己找到問題的答案。

當然并不是一講探究，教師就三緘其口，說不得，講不得。因為要啟發，教師要說話。教師只有扮演好自己在探究性學習中的角色，才能為課堂教學中探究性學習的順利實施奠定基礎。學習“開花結果”時在觀察花的結構之后，提供相應的資料，例如，“玉米開花季節遇到陰雨連綿天氣，結實率低”，“一陣風過后，滿地桃花瓣，但是桃花的結果并未受到影響” 等。讓學生通過觀察、分析資料，交流和討論得出結論。

三、改變傳統教學方式

引導學生自主探究是學生自主學習的最主要方式。美國教育家布魯納的認知理論告訴我們：學習是學習者通過認知過程主動形成認知結構的過程。在認知過程中，學習者主動對外部事物進行加工、改造和整理，獨立思考，自己獲得知識，實現知識結構的重組。

倡導探究性學習就是想改變學生的學習方式，而學生學習方式的改變關鍵是教師教學方式的改變。因為新的教學方式是對新的教育理念的體現。這就要求教師要改變傳統的教學方式，牢記“為了每一個學生的發展”這一新課程的核心理念，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，努力創設民主、平等、和諧、開放的探究性學習環境。因此，老師要根據探究性學習的內容和學生的學習能力而采用靈活多變的教學方式。例如，可以通過培養學生的問題意識來激發學生的探究欲望，并讓學生主動去探究；可以通過尊重學生的獨立性來鼓勵學生進行自主探究。

四、要精心組織生物課堂教學

生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究的內容標準包括理解科學探究和發展科學探究能力兩個方面。教師的精心組織應包括以下幾個方面：（1）對探究過程的設計；（2）對探究材料的準備；（3）對合作探究進行分組，要兼顧不同成員的能力基礎，進行合理、明確分工，讓他們在不同的探究活動中進行操作、設計、記錄、完成報告等的角色互換；（4）對探究過程進行正確的方法指導，如實驗操作等；（5）對探究活動進行評價，可以采取學生自評、學生互評、教師評定等方法；（6）對探究活動的結果進行展示，可從組織一般的課堂交流到舉辦小型報告會。

五、做好幾個高質量的探究性實驗

生物學是以實驗為基礎的科學，所以在生物教學中要重視生物學探究性實驗。科學探究有三個要素：要有明確的目標，要有探究的過程，還要有結果。科學探究一般有5個基本步驟：（1）提出問題；（2）做出可能的假設；（3）制定計劃；（4）實施計劃；（5）得出結論。當然，這5個步驟并不是固定不變的。

課例：探究水溫的變化對金魚呼吸次數的影響。

（1）提出問題：水溫發生變化，金魚呼吸次數是否受到影響？（2）做出假設： 金魚生活在水中，它們的呼吸次數可能會隨水溫的變化而變化。（3）制定計劃：全班同學分成幾個實驗小組，每組以4至5人為宜，推選一名同學為組長制定實施方案。①用溫度計測量水的溫度。觀察金魚在常溫下的呼吸，記下金魚每分鐘開閉的次數。②改變水溫，降低或升高5-10攝氏度，將水溫調節好，再放入金魚。待金魚安靜后，記錄鰓蓋每分鐘開閉的次數。（4）實施計劃：根據上述實驗方案進行實驗，并重復幾次。（5）得出結論：水溫發生變化，金魚呼吸次數受到影響。

本次探究性實驗的特點：學生全員參與，主動探究，與教師有密切的交流。教師深入每個小組，與他們共同完成實驗。教師對學生的實驗設計進行提示點撥，對實驗過程中出現的問題進行輔導解決。

總之，探究性學習有利于改變學生的學習方式，學生由被動接受到主動探究，從而調動了學生學習的積極性；有利于提高課堂效率；有利于學生情感交流和個性發展。我們要有效地引導學生進行探究性學習；在探究性學習過程中，要千方百計激發學生學習的積極性。探究性學習是一種新型的教學方法和學習方法，我們在實施過程中還要不斷探索、總結和完善，在生物教學中實施探究性學習任重道遠。

(作者單位：江蘇省徐州市豐縣歡口初級中學)