讓生物課堂變得“生動”

【摘 要】生物是高中教學(xué)鏈條中不可缺少的一環(huán)，也是高考的考察對象之一。隨著新課程改革的開展，高中生物教學(xué)迎來了新的機(jī)遇，同時(shí)，也面臨著一些挑戰(zhàn)。課時(shí)減少、教學(xué)任務(wù)加重成為了當(dāng)前生物教學(xué)面臨的主要問題。這種情況下，提高高中生物教學(xué)的有效性再次被提上日程，引起了越來越多的關(guān)注。本文中，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，對高中生物教學(xué)的有效性進(jìn)行了初步探討，并提出了自己的一些建議。

【關(guān)鍵詞】高中生物；課堂教學(xué)；有效性

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，高中生物教學(xué)模式也處在不斷地發(fā)展變化之中。高中生物學(xué)科的課時(shí)較之前有所減少，直接導(dǎo)致學(xué)生的重視程度下降，學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上出現(xiàn)的問題日益增多。若要改變這種現(xiàn)狀，使高中生物課堂重獲活力，變得“生動”起來，就必須想方設(shè)法提高生物課堂的有效性。

簡而言之，課堂教學(xué)的有效性就是指在尊重教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，投入盡可能少的時(shí)間和精力，獲得盡可能好的教學(xué)成效，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。以此來看，提高課堂教學(xué)的有效性的確是改善當(dāng)前生物教學(xué)“課時(shí)少、任務(wù)重”的局面的重要途徑。下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，對如何提高生物課堂有效性進(jìn)行簡單的闡述。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，活用教材

常言道“有備無患”，教學(xué)中，只有經(jīng)過充分的備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，才能很好地把握和駕馭課堂，也才能做到“以不變應(yīng)萬變”，從容巧妙地處理課堂中可能出現(xiàn)的各種問題。認(rèn)真?zhèn)湔n，是構(gòu)建高中生物有效課堂的第一步，若將整堂課比作一棵樹，那么，備課就相當(dāng)于樹根，根深才能蒂固。通常來講，教師的備課應(yīng)包括四方面的內(nèi)容：備教材、備教法、備學(xué)生以及備作業(yè)。

教材是教師教學(xué)最重要的道具和載體，在備課過程中，教師首先要認(rèn)真研讀教材，充分挖掘教材中的有效信息，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、生物學(xué)科的特點(diǎn)，參照學(xué)校和學(xué)生的條件和實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上充分考慮各方面的因素來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性。另外，在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不必將教材奉為金科玉律，一切以教材為主，而應(yīng)在把握教材理念的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的興趣，盡量選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容安排課堂教學(xué)。例如，在講授蒸騰作用時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：人們都說水往低處流，但在自然界中水有時(shí)也是可以從低處流向高處的。這樣一來，學(xué)生的興趣自然被調(diào)動起來，課堂的氣氛可想而知。

二、采用多樣化教學(xué)方式，有效激活課堂

正所謂“教學(xué)有法，但無定法”，課堂教學(xué)方法沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，具體問題具體分析，靈活選用教學(xué)方法，真正地讓生物課堂“生動”起來。

1.充分利用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)課堂的感染力

多媒體的普及，使課堂擺脫了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴、一塊黑板”模式的限制，逐漸變得豐富和多樣。課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，制作生物結(jié)構(gòu)和生物現(xiàn)象的演示動畫，使原本抽象的知識變得具體可感，將各種微觀的事物和生物現(xiàn)象形象地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽沖擊。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生“動”起來

生物是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，與生活實(shí)踐有著千絲萬縷的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)亟M織諸如小組討論、課堂辯論、角色表演、小組合作實(shí)驗(yàn)等這樣的活動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生物的樂趣，感受生物知識的奧妙。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“一言堂”的模式，發(fā)揮引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)中留給學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)其自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題；同時(shí)，對于一些需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，則可以讓學(xué)生通過小組交流合作的方式去完成，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。

值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)中，上述幾種方法并不是孤立存在的，教師應(yīng)從教材設(shè)計(jì)理念及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對其進(jìn)行優(yōu)化組合，共同發(fā)揮作用，提高課堂教學(xué)的有效性。爭取使每一名學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在課堂中找到自己的位置，

例如，對于“減數(shù)分裂”這一教學(xué)難點(diǎn)，教師即可靈活搭配多種教學(xué)方式，先利用圖片、動畫、錄像等手段使學(xué)生形成一種感性的認(rèn)識，繼而再鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己構(gòu)建模型去再現(xiàn)“減數(shù)分裂”過程中染色體的變化情況。

三、注重教學(xué)語言的運(yùn)用，提高教學(xué)感染力

教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，語言是知識傳播的媒介，“媒介”的好壞將直接影響著知識傳播的效果。幽默、機(jī)智、恰到好處的教學(xué)語言可以使枯燥的知識變生動，晦澀的知識變淺顯，抽象的知識變具體，極大地提高教學(xué)的有效性，達(dá)到事半功倍的效果，恰如錦上添花，讓生物課堂更加斑斕多姿。高中生物課堂的教學(xué)語言應(yīng)符合以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.嚴(yán)謹(jǐn)性

作為一門自然學(xué)科，生物本身就具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，有時(shí)候說錯(cuò)一個(gè)字一個(gè)詞，表達(dá)出的意思就可能南轅北轍、大相徑庭，說是“差之毫厘失之千里”亦不為過。因此，生物教學(xué)的語言也應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，容不得半點(diǎn)馬虎。

2.感染性

優(yōu)秀的教學(xué)語言應(yīng)像演講一樣抑揚(yáng)頓挫、富有感染力，好的教師能夠運(yùn)用生動形象、極具表現(xiàn)力的語言將學(xué)生帶入到某種情境中去，學(xué)生往往能聽得津津有味，從而輕松愉快地便掌握了知識。

3.幽默性

幽默是一種人格魅力的體現(xiàn)，課堂上教師幽默的語言會像磁石一樣牢牢吸引住學(xué)生的注意力，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的聽課效率。例如，巧妙地用支票和現(xiàn)金來比喻糖類和ATP，將有絲分裂的過程特點(diǎn)總結(jié)成朗朗上口的口訣等。

總而言之，提高高中生物教學(xué)的有效性是時(shí)代對廣大高中教師的要求，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，理應(yīng)引起每一位高中生物教師的重視。當(dāng)前，在新課改的指引下，許多教師已經(jīng)邁出了可喜的一步，但我們要走的路依然漫長，仍然需要無數(shù)生物教師的上下求索。但愿有一天，高中生物課堂可以真正散發(fā)出生命和活力，變得“生動”起來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周紅.新課程理念下高中生物有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略.中學(xué)生物學(xué)，2006(06)

[2]金春蘭.高中生物課堂教學(xué)有效性研究.新課程學(xué)習(xí)，2011(06)

（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）