加強師生雙向反思 提升語文教學效率

【摘 要】針對我們語文教學的困境，我們要大力推行師生的雙向反思，如果能把二者緊密聯系起來，使教師與學生腳踏實地做好課前反思，課中反思，課后反思，把教與學的反思融為一體，必將有效促進教師專業化發展，促進學生學法的改進與優化，那么我們的語文教學必然會事半功倍。

【關鍵詞】雙向反思；教師反思；學生反思；教學效率

記得周有光先生在談到自己讀書的經歷時，一位年輕的英國老師說：“你們看報是怎樣看的？”我們說：“看報就是看報，還有什么門道？”老師說：“有門道，我教你們一個門道：第一，問自己，今天的新聞哪一條最重要。第二，問自己，為什么這一條最重要。第三，問自己，這條新聞的背景是什么。”周先生就是運用反思的方法，不斷增長了自己的知識，鍛煉了獨立思考的能力。其實，周先生的秘訣就是：反思。反思是有效提升學習和閱讀效率的捷徑。

美國著名教育家杜威在《我們怎樣思維》一書中將反思行為界定為：“對于任何信念或假設性的知識，按照其所依據的基礎和進一步導出的結論，去進行主動的、持續的和周密的思考。”我們現在的窘境是：教師反思多多，學生反思少而又少。如果我們能把二者緊密聯系起來，使得教師的教與學生的學的反思融為一體，必將有效促進教師專業發展，促進學生學法有效改進，優化教與學的過程，那么我們的語文教學定會事半功倍。

一、教師的反思

1.課前反思。所謂課前反思即反思該課的教學目標及教學重點、難點，教學內容，教師想教什么，該怎么教，為什么這些目標是適合這些學生的。眾所周知，《孔乙己》是魯迅先生的一篇戰斗檄文，豐富的思想內涵感動了一代又一代人。而這些對于現在的初中生來說，理解起來還是很困難的，這就需要以課文關鍵句為抓手，通過朗讀、合作、探究深入領悟文本深刻的思想內涵，然而我們的學生往往被孔乙己的表面現象所吸引，把孔乙己理解為喜劇現象。

2.課中反思。李海林先生曾說：“語文課的本質是教師和學生之間建立在文本基礎上人際交往。”所以我們說高效的語文課堂不能僅僅停留在教師教了什么，而應該是以一朵云去推動另一朵云，以一種思維去提升另一種思維，努力通過文本提升學生思維的深度，通過孔乙己這一形象深入理解封建科舉制度對讀書人身心的摧殘、凌辱。

3.課后反思。教師有沒有完成預定的教學目標，學生實際面對的困難是什么，也即學生在具體的教學活動中學到了什么，教師又如何評價，教師如果能深入反思自己的語文教學，想一下哪個方面做的比較成功和哪方面做的不足。教師通過對整個教學過程的反思，如果能引起對教學細節的重視和注意，并從教學細節中體會領悟，甚而至于形成理論，更是對教師的成長形成推力，并能進一步完善教師的課堂教學，有效地促進教師的專業成長。筆者在講授完《孔乙己》后進行了教后反思，最真切的感受就是：我們教師把自己對課文文本的理解毫無保留的灌輸給了學生，學生缺失了自我學習的過程，教師的越位造成了學生的缺位。這就使得教師心目中的孔乙己取代了學生心目中的孔乙己，教師在課堂的自我陶醉，使得學生自主學習的缺位，學生自主學習的缺位使得學生自主思維能力受到限制，結果造成諸多學生心目中的孔乙己雷同的現象，影響到學生閱讀能力和思維能力的提升。

二、學生的反思

1.課前反思。學生在預習時也許會發現一些難理解的問題，聽講時也許會發現一些新問題，學生心中的困惑，這些新問題和困惑都是值得記錄下來，并認真反思的，聽課時認真聽自己所認為的疑難點、困惑處，力爭課堂上解決這一問題。我對文本是怎樣解讀的，為什么這樣解讀？預習時反思孔乙己的一“站”，一“長衫”，我們會覺得也許是漫不經心的預習讓我們抓住了學習這一文本的“牛鼻子”。

2.課中反思。通過學習我還存在哪些疑惑，學生通過個體的自我思考，有無不同的理解或更有說服力的答案，多角度全方位思考問題。閱讀作品的過程其實就是審視自己，認識自己的過程。從咸亨酒店的陣陣笑聲中我們也不難讀出自己的影子。閱讀《孔乙己》使我們由膚淺走向深刻，也使我們更清晰的認識到民族的劣根性在社會個體身上的體現。同學們在交流中切磋，也會發現他人的理解、思維、方法的特別之處，學生自己也會及時調整思路，改進閱讀方法。

3.課后反思。反思是金，凡是語文學習中遇到的難題思路難以打開時，不妨反思一下，我們對孔乙己形象理解的不到位，是因為對文本內容的縱向聯系不夠還是橫向聯系不夠，是對小說背景了解不夠，還是關鍵句意義理解不夠準確。我們學習《孔乙己》這篇小說，如果能帶著這些問題去反思，我們不難找到答案：反求諸己，認真反思，在不斷的反思中我們會對文本的理解一步步深入。

總之教與學的反思于師于生都是走向進步與成功的前提，語文教學中師生如能進行雙向反思，及時梳理和修正教與學的過程，定能起到促進教師專業化更好更快發展，促進學生樂學會學的積極效果，我們的語文教學必然會事半功倍。

（作者單位：江蘇省沛縣胡寨中學）