淺談2-3歲幼兒繪本教學的有效組織策略

繪本以圖畫為主，配以簡要的文字，以圖畫傳達故事情節，讓孩子借助豐富的圖畫，“讀”出其中的意思，理解內容變得更為簡單，符合兒童早期閱讀的特點。如何更加高效、生動地開展繪本教學，使幼兒真正受益于我們的繪本教學呢？

一、立足幼兒興趣點，篩選繪本內容，激發幼兒的閱讀興趣

通過嘗試和總結，我們可以發現，適合低齡幼兒的繪本大致有以下類型。

1.情節重復、角色重復出現類的繪本

這類繪本提供的故事一般都具有一定的懸念，提供想象的空間，幼兒在想象、猜測和追問中繼續閱讀，意猶未盡。如《月亮的味道》，該繪本畫面感染力強，故事情節充滿童趣，選材貼近幼兒的生活，抓住了幼兒“貪吃、愛吃”的心理特點，從封面起就引起了幼兒極大的興趣。“月亮到底是什么味道的呢？是甜的還是咸的？”讓幼兒在期待和想象的閱讀中感受到了閱讀的樂趣。

2.情節簡單、角色固定類的繪本

這類繪本中的角色形象可愛、情節生動幽默、趣味性強，簡單變化的情節之間并穿插特別的邏輯關系，更利于幼兒的理解與表達。如“小袋袋”系列叢書，有《小袋袋喜歡》、《小袋袋捉迷藏》、《小袋袋學游泳》、《小袋袋找新家》等，以一只小袋熊為主要角色，與不同的伙伴做不同的事情，一般一幅畫面講述一件事情，畫面之間沒有情節的連續性，利于低齡幼兒閱讀。

3.推測想象類的繪本

這類繪本的角色形象鮮明，主體突出，故事情境性強，而情節變化性小，有較明顯的線索，沒有閱讀理解的難度，通過引導幼兒進行不斷地想象和猜測，進行思維的挑戰，因此適合低齡幼兒閱讀。如“樂樂趣猜猜看”系列叢書，一套4本，有《這是一只小貓嗎？》、《這是一只青蛙嗎？》、《這是一只蝸牛嗎？》、《這是一只老鼠嗎？》，每本都有幾種動物的不斷變化，在翻翻變變中讓幼兒的思維始終活躍著，獨特的創意讓幼兒浮想聯翩，為幼兒提高了無盡的想象空間。

4.畫面抽象、文字簡要類的繪本

對于低齡幼兒來說，抽象的畫面更易讓幼兒進行想象，對抽象畫面的理解是形象思辨的過程，在游戲化的故事情境中感受情節的發展變化，促進幼兒的理解和想象能力。如《小藍和小黃》，是一本經典抽象的繪本，沒有華麗的文字描述，就是兩個沒有任何表情的色塊，再加上一堆爸爸媽媽、好朋友色塊，卻生動地演繹了一個熱熱鬧鬧、吸引幼兒的故事，許多人曾擔憂孩子是否能看懂這抽象的書，可是出乎意料，習慣于形象思維的孩子們卻能輕而易舉地接受了這個故事，產生一種“自我同一化”的感覺。

二、適量刪減文字，增加兒歌等形式改編繪本，進一步突顯繪本內容的趣味性

根據低齡幼兒的學習特點，對繪本進行適當地刪減，可以降低繪本閱讀的難度，調動幼兒參與閱讀的積極性，幫助低齡幼兒在最近發展區內獲得更有效的發展。

1.對原有的繪本畫面進行整合或遷移，充分凸顯繪本價值

根據2-3歲幼兒的年齡特點，托班幼兒適宜的故事角色在3~5個，小班幼兒在4~6個。情節簡單類的繪本，可以通過刪減畫面來減少故事情節，減少情節過多變化對幼兒理解造成的干擾。如：小袋袋系列中的《我喜歡》，在沒有改變故事完整性的基礎上，將原來的畫面刪減到8頁，內容上進行了整合，減少了無關情節對幼兒注意的干擾，增強了故事情節的緊湊性和參與性。情節重復的繪本內容，可通過刪減畫面，來減少重復性的內容，增強繪本情節的緊湊性和趣味性。

2.根據圖意增加或改編文字，增強繪本趣味性

適合2-3歲幼兒閱讀的繪本，一般多以圖畫為主、文字為輔，甚至完全沒有文字，全是圖畫。低齡幼兒知識經驗有限、理解力較弱，教師要根據繪本的內容，增加適當的文字以提高閱讀的效率。如繪本《蹦》，里面沒有多余的文字，而是以豐富的圖畫和不同的色彩為主，幼兒單憑讀圖很難理解其中要表達的內容，教師就可以將其設計成模仿小動物回家的環節，在設計兒歌時突出動物的主要特征，還將顏色、形狀相關的詞語加入到兒歌中，豐富了幼兒的詞匯量，配上瑯瑯上口的兒歌，使繪本內容闡述的簡單明了，更加易于幼兒理解。

三、通過不同的繪本呈現方式，享受“悅”讀“閱”美的快樂

幼兒的思維具有具體形象性的特點。根據幼兒的年齡特點，結合不同繪本的特質，可嘗試以下幾種不同的呈現方式，讓幼兒在看、聽、說的過程中，享受“悅”讀“閱”美的快樂。

1.將繪本制作成PPT，利用影音結合的方式呈現，有效調控幼兒的注意力

將繪本用PPT的形式呈現，不僅能根據教師設計的活動需要對圖片進行放大、縮小，以便幼兒直觀地了解繪本的內容，還能對圖片進行修改或整合，讓本身不在同一頁面上的圖片，連續地展現在幼兒面前，便于幼兒更簡易地理解圖片所隱藏的內涵。如在繪本南瓜湯中“鴨子偷偷拿勺子”的這個細節處，我將圖片進行修剪，然后放大鴨子拿勺子時的動作，讓幼兒觀看鴨子拿勺子的情景，幼兒竟然不自覺地跟著模仿起來，而且學得像模像樣，讓幼兒通過情境模仿，獲得充分的體驗，能提升對繪本細節的理解。

2.將繪本制作成大圖書，便于幼兒觀察繪本細節

自制的大圖書能實現對繪本的再次整理，將部分圖片制作成大圖片，便于幼兒觀察，但是在制作大圖書時，要注意圖書的尺寸不宜太大，太大不便于擺放和翻頁，太小無法進行集體觀察，不利于幼兒集體閱讀。如繪本《猜猜我有多愛你》，將圖片做成大圖書，通過觀看兔媽媽和兔寶寶的動作，感受親子間溫馨、愉快的氣氛，為后面的情感體驗做了鋪墊。

3.將繪本制作成立體可移動教具，便于幼兒形象地感受到角色間的差異

繪本角色的大小光靠看圖，也許不能很好地區分，但是采用立體的教具，就能讓幼兒明顯地感受到角色間大小的差異，對繪本內容的理解也越深刻。如鼠小弟系列，將小老鼠和其他動物制作成立體教具排列，就可以讓幼兒形象地感受到角色的差異。

（作者單位：浙江省溫州市第十二幼兒園）