淺議英語課堂用語的規范性和多樣性

【摘 要】語言是通過運用和反復重現來學習的。英語教師的課堂用語是英語輸入的主渠道。課堂用語運用得好，可以提高學生們的學習興趣。課堂用語要講究藝術，應注意語言的規范性，并經常變換句型，保持新鮮感，激發學生們的學習興趣，使學生們在輕松、愉快的學習氛圍中努力學習英語。

【關鍵詞】課堂用語；規范性；多樣性

課堂是學生通過閱讀與聽力兩方面獲得英語輸入的重要場所，對大部分學生來說，通過聽的方面得到語言輸入又主要來自于課堂上老師的英語課堂用語。英語教師的課堂用語是重要的教學資源，課堂用語使用得當，不僅能使學生得到一定數量的語言輸入，而且還能使學生學到活的語言，并激發學生的互動，從中創造出豐富的語言資源。由于我們的學生是在漢語環境中學習英語，大量的語言輸入是通過閱讀書面語進行的，因此教師英語課堂用語的數量與質量對學生有著直接的影響。正確地使用英語組織課堂教學，有利于形成濃厚的英語氛圍，提高學生的學習積極性；在沒有翻譯程序的環境中，讓學生在真實的語言環境中將英語和客觀事物直接聯系起來；同時也有利于提高學生運用英語進行交際的能力。

一、課堂用語要注意規范性

在英語教學中，有些教師漢語偏多，缺少最基本的課堂用語；有些教師課堂教學用語用詞過大，不夠通俗，語句偏難，大部分學生聽不懂；有些課堂用語語病偏多，出現錯詞；還有些老師的課堂用語拉雜，缺少整體性和前后呼應；有些教師說話隨意性大，時而英文，時而中文；有些是中文式的英文等等。

以下是教師們常犯錯誤的例句：

（1）如：“同學們請跟我讀?！薄敖裉斓淖鳂I是背誦這篇短文?！?漢語過多)

（2）Well， Let’s make some sentences with the new words and expressions in the text we learnt yesterday.（句子太冗長）

（3）Could you tell me who is she? One more sentences. (語病)正確的應該是Do you know who she is? One more sentence.

（4）“Together read.” (中文式的英文)

（5）“say什么?”(半中文半英文)

由于中英文化差異，我們在使用英語時也應注意不同的文化對語言表達的影響。如在表達同一意思的幾種說法中，要選擇合乎英語習慣的說法，注意語言的規范性。這樣就可以幫助學生逐漸養成使用英語的習慣，降低漢語對他們的影響，學習地道的英語。例如，我們往往沒有用比較委婉的語言請人做事的習慣。試比較下面兩組句子：

1.Today you have two questions to discuss. (There are two questions for us to discuss today.)

2.Use your own words to describe the picture. (Please describe the picture in your own words.)

對比以上句子的兩種表達，第二種表達方式既可以讓學生學會新的句式，又顯得委婉客氣，既增強彼此的親切感，又合乎了英語習慣的說法，學到了地道的英語。

英語課堂教學的雙邊活動較多，教師往往要根據學生的課堂表現作口頭的評價。在使用評價語時教師不僅要注意到中英文化差異而且也要注意措辭不能過于隨意或簡單生硬。以防刺傷學生的自尊心，使學生對教師產生抵觸情緒從而大大降低了學生英語課堂學習的積極性和進取心。即使學困生說的話里毛病很多，教師在改正錯誤時，措詞也要溫和些。試比較：You have made many mistakes， and your English is very poor. 這樣太直接，我們可以換成這樣說，先肯定，再指出錯誤，后鼓勵：Your answer shows you understand the text，but there are a few mistakes in it. I am sure you can do better next time. 可見，在指出學生回答問題中的缺點和錯誤時，也要肯定其中好的和對的地方，目的是給學生一些鼓勵，使他們看到自己的進步，不致失去信心不敢再發言。

此外，正確的合乎習慣的不完整句在日常談話中是經常使用的，因為它簡單利落，說起來方便。但教師在課堂上說話最好多用完整的句子。這樣做，除了可以幫助學生鞏固已學過的句型和語法知識，讓學生聽得清楚明白，還可以避免誤會，造成一種錯誤的印象，以為句子結構是可以隨意簡化的。如：

1.Again？（Would you please say it again？）

2.Anybody？（Would anybody like to answer the question？）

3.What？（I beg your pardon？What did you say just now？）

二、課堂用語要注意多樣性

英語語言的表達應該是豐富多彩的。如果英語老師的課堂用語盡可能的用英語，而且變化多端，用不同的詞和調，學生不僅會慢慢適應全英語教學的，也會逐漸培養語感。這將利于調動學生的積極性，更有利于發展學生的口語。

比如，在課堂上我們經常聽到如下一些千篇一律的用語：OK. Good！Right. All Right. Understand？其實學生在課堂上的表現不同，遇到的情況不同，課堂用語也應該有所不同。例如，上課期間有學生在私聊，老師可以用禁止和警告的課題用語：Stop talking. Stop talking now， please. Would you please stop talking? Don’t talk. Be quiet， please.不要千篇一律地用Stop talking.

同一意思的用語可以用幾種說法表示，教師應經常變換句型，目的在于激發學生興趣，促進學生大腦皮層興奮。否則，老是使用那幾句話，不僅學生感到乏味，有時教師本身也有同感。試比較：

1.It’s time for class. (My watch says 8:00. Let’s begin our lesson.)

2.I don’t understand what you say. (I can’t say I go along with you.)

3.Class is over. (Let’s bring this class to an end. See you tomorrow.)

此外，課堂用語的形式多種多樣。常用的主要有命令式、請求式和建議式三種。同一內容用不同的表達形式。所取得的效果會完全不同。如：

Command：Write down these examples for future use.

Request：Will you please write down these examples for future use?

Suggest：Why not write down these examples for future use?

從以上例句不難看出，盡管命令式具有結構簡單、表意清晰等特點，但是過多地使用這種形式、這種語氣容易導致課堂氣氛緊張，師生關系疏遠，不利于調動學生的學習積極性和主動性。若采用請求式和建議式，則語氣比較委婉，縮短了師生間的距離。有助于建立融洽的師生關系，學生能踴躍發言，大膽地發表自己的見解。

三、結束語

根據教育學理論，教師的語言能力尤其是課堂組織教學中使用的語言能力，將在很大程度上決定教師課堂教學的效果。教師課堂用語在組織課堂教學和學習者的語言習得過程中，都起著至關重要的作用，這就要求英語老師要重視英語課堂用語的提高。教師的課堂用語，不僅要注意語言的規范性，而且要經常變換句型，保持新鮮感從而激發學生們的學習興趣，提高教學效果。課堂上教師自然的、流暢的、地道的英語，能起示范的作用，并且給學生們的口語帶來積極的影響。只有給學生提供了廣闊的語境空間、發揮空間，給他們創造良好的語言環境，才能真正的實現快樂教學，真正的實現素質教育。

【參考文獻】

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[2]吳浪平.中國科教創新導刊 CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD，2007(24)

[3]王音.外國語言學及應用語言學.浙江師范大學.2007

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區陽澄湖中學）