激活課堂,豐富教學(xué)模式

【摘 要】英語(yǔ)是一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，而英語(yǔ)教學(xué)的主要表現(xiàn)形式就是課堂教學(xué)，一個(gè)精心設(shè)計(jì)、有效的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅有助于學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，還可有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以不同的教學(xué)方法來(lái)有效地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)案例；案例分析

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要想能夠比較全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)與能力，就必須做到尊重學(xué)生的主體地位，注重對(duì)學(xué)生的潛能、個(gè)性的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，進(jìn)行真正的素質(zhì)教育。要進(jìn)行素質(zhì)教育就應(yīng)注重教學(xué)法的優(yōu)化，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。本文就以導(dǎo)入、預(yù)設(shè)、調(diào)控等方面來(lái)探討初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)、并進(jìn)行教學(xué)案例分析。

一、利用道具，自然導(dǎo)入

導(dǎo)入在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)該堂課的教學(xué)效果有著直接的影響。而教學(xué)內(nèi)容則對(duì)導(dǎo)入的方式與話題起著決定性的作用，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來(lái)選擇合適的導(dǎo)入方式。

[教學(xué)案例分析一]

例如在進(jìn)行色彩類(lèi)單詞的教學(xué)的時(shí)候，教師就可通過(guò)一首與色彩相關(guān)的英文歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，或者通過(guò)教師與同學(xué)的合唱形式，拉開(kāi)新課教學(xué)的帷幕，以歌曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)顏色單詞的學(xué)習(xí)興趣。

在歌曲播放或合唱結(jié)束后，教師可以用一把七彩雨傘來(lái)作為道具，教師轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，并在雨傘停止轉(zhuǎn)動(dòng)之后繼續(xù)提問(wèn)：What color is it? 讓學(xué)生說(shuō)出教師手指所在位置的雨傘顏色，并進(jìn)行比較，看誰(shuí)說(shuō)得更快更準(zhǔn)。此時(shí)同學(xué)們都覺(jué)得非常新奇，踴躍地回答老師的問(wèn)題，學(xué)生的思維也在隨著雨傘的轉(zhuǎn)動(dòng)而變化，學(xué)習(xí)熱情高漲。就是這把彩色的雨傘將學(xué)生的注意力快速地集中起來(lái)，讓其處于積極思考的最佳狀態(tài)。如此一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還對(duì)學(xué)單詞進(jìn)行了鞏固，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行預(yù)設(shè)，靈活取舍

在課堂教學(xué)中有很多的不確定性的因素，雖然我們無(wú)法預(yù)測(cè)這些因素，但并不是說(shuō)就能不進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，并對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析，以合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

[教學(xué)案例分析二]

在進(jìn)行Family members 的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的全家福，以兩人為一小組通過(guò)對(duì)話提問(wèn)的方式在課堂上向全班進(jìn)行展示。但經(jīng)過(guò)幾輪之后，學(xué)生通過(guò)照片就可猜出照片中的人物是誰(shuí)，完全不用這樣“明知故問(wèn)”，像這樣的機(jī)械性練習(xí)對(duì)學(xué)生已不再具有吸引力。此時(shí)，教師可換一種方式來(lái)進(jìn)行，將自己年少時(shí)的全家福展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)找出照片中的教師與其家人，并讓學(xué)生通過(guò)Who’s the woman ？Who’s the boy /guy？等句子來(lái)對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)。此時(shí)，學(xué)生興趣大增，爭(zhēng)先恐后的舉手提問(wèn)或回答，在學(xué)生提問(wèn)之后，教師可先不將答案公布于全班學(xué)生，將答案小聲告訴提問(wèn)的學(xué)生，并讓這個(gè)學(xué)生來(lái)回答其他學(xué)生的提問(wèn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。

三、進(jìn)行調(diào)控，隨機(jī)應(yīng)變

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師是不可能預(yù)知到教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)的。那么，我們應(yīng)該怎樣把那些有價(jià)值的可隨機(jī)生成的資源恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中去呢？這就要求教師對(duì)課堂中動(dòng)態(tài)生成的資源進(jìn)行有效地捕捉與調(diào)控，做到隨機(jī)應(yīng)變，讓這些看似“意外”的狀況變成教學(xué)的輔助資源。以此來(lái)集中學(xué)生的注意力與好奇心，達(dá)到對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利進(jìn)行。

[教學(xué)案例分析三]

在進(jìn)行近似單詞的區(qū)分教學(xué)時(shí)，如區(qū)分listen和hear，look和see，bring和take等單詞組的區(qū)分教學(xué)時(shí)，突然有一只蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，吸引了學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生注意力的分散、不認(rèn)真聽(tīng)講的狀況。對(duì)此，教師就可通過(guò)一個(gè)有趣的動(dòng)作（將手指放在嘴邊）讓學(xué)生安靜下來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：

Teacher：Hey．children！Look．What’s this?

Student：是一只蝴蝶。

Teacher：Yes.But， how to say it in English? Who can tell me?

Student1：It’s a Butterfly．

Teacher：Yes. It’s a Butterfly.

此時(shí)，對(duì)蝴蝶進(jìn)行的簡(jiǎn)單對(duì)話，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓原本有些許枯燥的教學(xué)變得更加的輕松、愉悅。同時(shí)，教師還可就蝴蝶設(shè)計(jì)更多的對(duì)話來(lái)進(jìn)行l(wèi)isten和hear，look合see等單詞組的區(qū)分練習(xí)與加深理解。如此一來(lái)，原本的“意外狀況”成為了新的教學(xué)資源，只要做到隨機(jī)應(yīng)變，必定能將原本枯燥的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行得更加順利，對(duì)課堂教學(xué)的效率、效果的提高是有很大的幫助的。

總而言之，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要體現(xiàn)形式，其課堂教學(xué)是否有效關(guān)系著該堂課的成功與否。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與學(xué)生的具體情況來(lái)選擇適合的教學(xué)方式，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]呂春梅，呂王紅，初中英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)及分析[J]，新課程（教研版），2010年10期

（作者單位：浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中學(xué)）