情景教學法在初中歷史課堂教學中的應用

情景教學法是指教師根據課堂教學實際的需要，利用情景的氛圍、“恢復”歷史的內容情節等，拉近與學生的距離，使其如親臨其境、感同身受，進而達到認識、理解歷史知識，提升分析、解決歷史問題的能力，簡而言之，情景教學法就是利用情景再現的方式幫助學生對課堂知識加深理解，提高歷史文化素質，培養學生愛國的高尚情操的教學方法。其主要特點就是，豐富的教學內容、多樣的教學形式、生動而富有情感化的教學效果。

21世紀的今天，初中歷史教學改革作為初中教育教學改革的重要組成部分，正在深化推進之中。新課標與素質教育的要求更是希望激發學生的學習樂趣與學習積極性，提高并調動學生的主動性，形成一個良好的、濃厚的學習環境氛圍。可以說，情景教學法在初中歷史教學中的應用，就是對這一要求的積極體現。蘇聯的著名學者蘇霍姆林斯基在他的教學思想中，便非常重視自然環境這一利用文化發揮積極潛移默化作用的教學模式在教學實踐中的應用。他在實踐教學中，經常帶領學生走進大自然和生活之中，通過讓學生細心觀察、體驗自然的美、感受大自然的生機來達到輕松之間學習知識、領悟真諦的效果。可以說，這與情景教學法在初中歷史教學中的應用是相通的，根本目的是一致的。

1.歷史故事的情感情景應用

在初中歷史教材中，不乏豐富的歷史文化故事。可以說，歷史故事的情感情景應用是情景教學法在歷史教學應用中的重要表現方面。在實踐中，許多歷史概念在傳授時，學生不能當即明了，我們就可以通過歷史故事的情景再現方式讓學生深入淺出地接納。

在人教版必修一的中國古代歷史教學中，曾有關于《夏商周的政治制度》一節中宗法制及嫡長子繼承制的概念，初中學生可能一時難以接受。教師可以通過故事情景再現：西晉武帝共有子26人，但太子卻天生愚鈍，武帝欲廢太子另立，皇后諫之“立嫡以長不以賢，豈可動乎”。隨之，武帝便打消了廢太子的念頭。這故事便充分說明了宗法制是封建政治制度的重要保障，而其最大的特征便是嫡長子繼承制。

2.媒體圖像情景的情節再現應用

隨著我國社會經濟與科技的不斷發展，我國初中教學的技術設備也得到了巨大的改進，并在教學實踐中運用開來。情景教學法在初中歷史教學運用中也可大量運用現代媒體教學的方式，如利用音頻、視頻資料等，模擬、再現歷史重大事件的情節、發展等。如此，可以充分讓學生感受到當時的形勢、時代背景等，進而利于觀察與分析歷史的實質內涵，激發本身的求知欲望與學習的興趣。

如在中國近代史反抗外在侵略一節中，對于中日甲午戰爭的傳授時，播放電影《北洋水師》的片段：鄧世昌在彈盡戰艦下沉的危難之際，放棄逃生，毅然決然地率領200余名官兵勇撞日艦“吉野”號。我們通過電影中鄧世昌扮演者豐富而具有感染力的表演及電影情節中的黃海大海戰的危難場景，再現中國人民反抗外在侵略的英雄氣概與不屈精神，引起學生極大地精神共鳴，提升他們的愛國情操，并可以了解歷史基本史實，真正利于認識到本節課的重點內涵等。

3.文物親身感受的情景應用

文物親身感受的情景應用是情景教學法在初中歷史教學應用中的另一個重要的方面。具體而言，教師在初中歷史教學中，可以通過具體文物的介紹、帶領學生實時參觀歷史博物館、遺址等形式活動，讓學生親身獲取內心的感受，進而提升他們對歷史知識的認識與準確定位，達到了歷史課堂所難以達到的教學效果。

例如，講授秦漢歷史政治制度時，可組織學生參觀兵馬俑博物館，見識該工程之浩大，并從其宏偉之處感受到整個工程的殘酷；在近代史中，英法聯軍、八國聯軍入侵北京，焚毀圓明園，圓明園遺址展現了外軍入侵我大清時的暴行，學生可以從中樹立起愛國情操；還有故宮博物館、古代漢墓群、蘇州園林、布達拉宮等，這些景點展示了我國豐富的歷史文化，是中國古代勞動人民血汗的結晶。教師可定期組織學生參觀古文物，讓學生置身其中感受當時的歷史氣息，加強學生對所學歷史的理解和記憶。文物親身感受對于學生學習歷史更具有說服力與認可度，利于學生對知識的吸收。

4，問題探究式的情景應用

在初中歷史教學實踐中，教師可以根據課標及教學的需要，將初中歷史教材中的歷史人物、事件、現象及其性質、特征、評價等勾勒成一個個系統而富有懸念的疑點、問點，給學生留下思考、探究的空間，引起學生的注意力，并適當給他們提出一定的問題，激勵他們去深入思考、探討。

如在學習初中歷史教材中的我國古代政治制度時，當對模塊進行總結時，提出“經過我們的系統學習，你認為我國古代的封建君主集權專制制度給我國歷史發展帶來哪些影響？”進而，讓學生置身于問題的海洋之中，積極發言、自由探討，其中教師加以積極地鼓勵與引導。這些問題可以系統歸納教材的主要內容，并可以給學生留足發揮自身思考、研究能力的空間，激發學生的學習樂趣與積極參與性。此外，還可以給初中歷史課堂帶來活躍與生機，讓學生在成功的喜悅與自信中慢慢成熟、學會思考問題、培養解決問題的能力，認識并了解歷史的真實，提升自身的文化傳統素養及學習能力水平。

總之，情景教學法是現代初中歷史教學中的重要教學方法，也是有力貫徹人本教育、素質教育的重要體現，積極而科學地利用這一教學方法，不僅可以提升初中歷史的教學水平，更在于可以有效增強教學效果，提升學生的歷史文化素養培養愛國情操。同時，在運用時，教師也應該注意其只是教學工具，應服務于歷史教學目標，利用情景教學法必須注意時機，針對實際教學需要，及時、準確、科學地運用。

（作者單位：安徽省阜陽實驗中學）