初三英語單詞教學策略分析

【摘 要】詞匯是學生英語學習的重要內容之一，也是老師英語教學的重中之重。學生沒有一個好的詞匯量，便學不好英語。但是在英語學習的過程中，學生存在一個記憶單詞的困難的問題，或現在記住了單詞，但是過一段時間就忘記了。本文主要結合筆者的教學經驗談談老師應該采取什么的方法來幫助學生記憶單詞。

【關鍵詞】初三英語；單詞教學；策略分析

根據我多年的教學經驗發現，學生不善于或不愿意記憶單詞主要表現為以下幾種情況。1.學生平時不記憶單詞，只是在老師說要聽寫單詞的時候才去記憶單詞；2.學生記憶單詞的時候，只是用嘴進行拼寫而不用手寫，或拼寫的時候不進行語音拼讀；3.學生在記憶單詞的時候，逐個字母的進行朗誦、拼讀和記憶，將一個單詞分解的支離破碎，增加了記憶單詞的難度，學生今天記住了，明天就可能忘記。筆者在實際的教學中，采取下列的方法來幫助和引導學生記憶單詞。

一、幫助學生養成固定時間記憶單詞的習慣

在這兒我想說明一點，單詞或短語的記憶并不困難，每天花費十五分鐘足夠了，但這十五分鐘必須高效。初中學生的自覺性一般都較差，尤其是初三的學生，由于學生的時間有限，靠學生的自覺性來記憶單詞，難以養成記憶單詞的習慣。對于初三學生的這種情況，解決的方案就是：跟學生約定某一段時間，讓課代表在黑板上寫出這一段時間需要記憶的單詞，并在十分鐘之后進行單詞或短語的聽寫，大約花費五分鐘。學生在十分鐘的記憶之后馬上讓課代表進行聽寫，老師可以嘗試去教室去看看。通過這樣的方法學生在高效中快速的記憶單詞，增強了學生的記憶效果。

在此，需要強調一點，學生一味的記憶單詞，認為記住了單詞就是掌握了一門語言的想法固然錯誤，但是忽略單詞重要性的觀點同樣也是十分錯誤。一個學生的語法學習的很好，語言也同樣很優美，但是如果沒有一定的詞匯量，那么這個學生同樣也不能用英語來表達自己的感情，也就不能跟別人進行交流。

二、強化學生的單詞讀音規則，掌握單詞記憶技巧

英語單詞是英語的基本單位，離開了單詞就根本談不上英語學習，更談不上對英語的應用和交流。然而在英語單詞中，有九成以上的單詞都是比較規則的單詞，只要掌握了英語單詞中的讀音規則，同時做到手眼耳腦并用，記單詞的時候就會感到比較容易。在此，需要注意的一點就是單詞的讀音一定要正確，同時需要對學生的讀音規則進行強化，對于一些較長的單詞，需要在黑板上來演示一下讀音和拼寫之間的關系。經過這樣的長時間訓練，學生就會感到記憶單詞不會再像以前那樣困難，學生對記憶單詞也就不會存在那么大的畏懼心理。

三、在語言環境當中記憶單詞

在中考英語當中，不存在單純的單詞或者短語的題型，一般都是在具體的語言環境當中來考察學生單詞或短語的掌握程度。有時學生填寫的單詞正確，但是由于單詞形式的錯誤，最終導致學生不能夠得分。這種情況的出現是由于學生在記憶單詞的時候，是對著詞匯表進行記憶，缺乏語言環境。例如，動詞die，它的形容詞是dead，而名詞形式是death。這三個單詞非常的簡單，但是學生在應用的時候就是用不對。在實際的教學中我們老師可以給學生設置一些簡單的語境來增強學生的記憶。例如，My grandfather died four year ago. His death made us very sad. So， he has been dead for four years.想要改變學生濫用或錯用單詞的現狀，就需要改變學生看著詞匯表進行單詞記憶的習慣，而要在一定的語境當中來幫助學生記憶單詞，要求學生在一定的語境當中來記憶單詞。例如，例如學生一般對receive和accept這兩個單詞比較容易混淆，老師在教學中可以采用列舉實例的方法來幫助學生記憶：Although the girl received the beautiful flowers， she did not accept the boy.通過這樣簡單的句子，學生對著兩個單詞就更加容易的區分，通過這樣的方法，學生不僅記住了單詞，同時學生也掌握一些語法知識，起到了一舉兩得的效果。

四、利用學習工具，幫助學生記憶單詞

初三的學生，臨近畢業，但是學生中沒有英漢詞典的學生還是不少，即使學生有詞典，也有不少同學生沒有查看字典的習慣。學生在做作業遇到不認識的單詞的時候，往往輕易放過，而不會利用字典來查看陌生單詞，學生學生缺乏主動性。在英語單詞的學生過程中，如何培養學生利用詞典來查看陌生單詞的習慣，我在實際的英語教學中，一般從讓學生預習課文或做作業開始，讓學生在預習課文或做作業的時候，對不認識的單詞查看字典并對不認識的單詞進行注釋。同時老師要經常查看學生的筆記（注釋）。在這種壓力下，學生就會慢慢利用借助詞典來查看和記憶單詞，同時學生在利用字典查看單詞的過程中，學生也可以利用字典來增加一些課外的知識。

五、培養學生的歸納意識

學生在英語學習的過程中，許多詞形變化存在一定的規律性，老師在教學中要引導學生熟記這些規則，并應用于實際當中。例如，名詞的單復數變化規則；名詞變形容詞的規則；形容詞變名詞等。老師在教學中要引導學生歸納這些規則，同時在學習新單詞的時候，要結合舊的知識，比較他們之間的共性和不同點。這樣學生不僅學習了新知識，同時也復習了舊知識。例如，在名詞的單復數變形，名詞中有以f或fe結尾的名詞，這時將f或fe結尾的名詞變成-ves就變成了復數形式。這些單詞有knife、life、thief、wife等。

總之，幫助學生記憶單詞的方法很多，這就需要老師在實際的教學中進行歸納總結和發現，采取不同的方法來教導不同的學生進行單詞記憶，從而更好的提高學生記憶單詞的興趣，樹立起學習英語的信心。

【參考文獻】

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[2]張天莉，王琳;怎樣記英語單詞[J];成都大學學報(社會科學版);2009年01期

[3]楊國琴;英語單詞的強化記憶[J];河北職工醫學院學報;2010年04期

（作者單位： 江蘇省揚州市江都區吳堡中學 ）