講授法與討論法在初中信息技術教學中的實踐

【摘 要】講授法是教學的一種基本方法，信息技術課雖是一門實踐性比較強的課程，但在信息技術這門課程的內容當中，同樣也有一些比較理論性的知識。這部分的知識就應該使用講授法來進行教學，再進行適當的討論和互動，不但能很好地教授理論性的知識，還能活躍課堂的氣氛，達到很好的教學效果。本文將通過一個教學實例來介紹講授法和討論法在教學中的應用。

【關鍵詞】初中信息技術；教學實踐；講授法；討論法

眾所周知，信息技術是一門實踐性比較強的課程，大部分的內容都要通過上機去操作和練習來進行教學和學習。但其實這門課程也還有一些比較基礎性的知識是比較偏重理論的，這就需要教師進行講解，通過在課堂上與學生們討論和互動來學習。

如七年級的第一章《走進信息世界》的內容就是典型的理論性知識，這章的內容是一個引子，旨在讓學生們對信息技術有個正確的認識，同時通過這些內容來引起學生們對信息技術這門課程的興趣。

首先，我對第一章第一節的教學內容進行了分析，這一章的知識比較偏理論，所涉及的知識跟我們的生活聯系得比較緊密，可以例舉一些生活中的現象來幫助理解，在這里可以讓學生和老師進行互動，或者讓學生們進行探討，然后通過現象歸納知識，再由老師進行適當的補充。這樣就可以降低這節課的理論性和枯燥感。

其次，我對教學對象進行了分析，這些學生是剛剛升入初中的，他們對知識的獲取已經逐漸從感性的認識上升到了理性的認識，對抽象的知識也有一定的理解能力，對身邊的“信息”的接觸也比較多，他們已經有一定的自主學習和分析的能力，教師主要充當好指導者的作用，引導學生們進行自主地學習知識就可以達到很好的教學效果。

這節課的教學目標主要是讓學生能夠理解“信息”的含義，并能夠例舉出一些出現在生活中的各種信息，能夠感受到信息的各種形式和一般特征，培養學生透過現象看到本質的分析和解決問題的能力。在情感態度方面，通過這節課要讓學生們理解信息技術對生活的重要性以及對生活的影響，提高學生們對信息技術的興趣。這節課的重點是對信息特征的認識，難點是信息的含義。在概念的講解上，一定要注重學生們對概念的理解。整個教學過程大致如下：

談話引入課題：同學們，信息技術這門課程，我們在小學階段也接觸過，平常我們也很經常用“信息”這個詞，比如說發了條手機信息，他從那張廣告上面得到了信息，那信息到底是什么呢？在我們日常的生活中，還有哪些是屬于信息的呢？能舉些例子嗎？

生1：我在網頁上看到了很多信息，比如電影資訊、學習資料、娛樂播報等。

生2：報紙上也可以看到很多新聞，可以得到很多信息。

生3：電話鈴聲響了，它是在傳達一個信息，告訴我有人打電話來了。

……

師：同學們舉的例子都很好，其實在我們身邊，信息是無處不在，比如綠燈亮了，我們可以過馬路，信息不僅僅是用文字的形式表示出來，還可以是一些聲音、圖形、圖像、符號等方式表達和傳播出來。那么，這些信息又有什么共同的特征呢？

生（齊）：信息都需要通過一種東西體現出來。

師：對了，在這里，我們把傳播信息的東西叫做載體，就是載體把信息傳播出去的。就像我現在講話的聲音，聲音也是通過空氣傳播出去，同學們才可以聽到，如果是在真空中，沒有空氣的狀態下，即使面對面大聲說話，對方還是聽不見的。同學們還能例舉出哪些東西是信息的載體嗎？

生（討論）：報紙是信息的載體；CD是音樂的載體。

師：同學們舉的例子都很好，有哪個同學能例舉出一種不需要載體就能傳播的信息嗎？

生（齊）：沒有。

師：這說明了什么？

生（齊）：說明了信息要依附于載體而存在，信息的形式是多種多樣的，載體也可以是多種多樣的。

師：對了，比如說我們的文字，既可以印刷到報紙或者書本上，也可以用電子檔的形式保存在電腦中，然后可以傳播出去，和更多的人分享信息。信息可以分享，也可以存儲。

教師用課件演示，歸納總結出：

1.信息的載體依附性：信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；同一個信息可以依附于不同的媒體；載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換的特點。

2.信息的價值性：信息不但可以滿足人們精神生活的需要，還可以促進物質、能量的產生和使用；信息還可以增值；信息只有被人們使用，才有價值。

信息的增值就是信息帶來的價值，比如奧運會期間的報紙總是特別好賣，因為上面有關于奧運會的信息。這就是信息帶來的增值效應。但奧運會期間的報紙，無論再怎么好賣，昨天的肯定沒今天的好賣。

3.信息的時效性：信息的時效性會隨著時間的推移而變化；信息的時效性必須與價值性聯系在一起。

信息是因為被人們利用才體現出了它的價值，才有了時效性，如果人們不利用信息的話，那么信息的價值沒有體現出來，也就更談不上時效性了。因此，信息的時效性是通過價值性來體現的。

4.信息的共享性：信息可以多次利用，信息的共享不會對信息造成影響。

教學反思：這節課的內容關鍵是要讓學生們參與到討論中來，教師通過引導學生們對身邊的現象進行分析和歸納，得到我們所要學的信息的含義以及信息的特征。整個課堂氣氛較好，學生們表現活躍，發言積極，在獲得新知識的同時，也提高了學生們對信息的興趣，為后面的學習起到了一個促進作用。

【參考文獻】

[1]袁芹梅，淺談初中信息技術教學策略，《學寫算：教育教學研究》，2011.30

[2]涂英豪，初中信息技術教學方法的思考，《科學咨詢》，2011.9

[3]李冬輝，簡析初中信息技術課堂教學，《成才之路》，2010.33

（作者單位：江蘇省南京市江寧區淳化中學）