運(yùn)用詞塊教學(xué),提高高中生英語(yǔ)寫作能力

【摘 要】詞塊，作為將詞匯和語(yǔ)法的特征集于一身的語(yǔ)言使用的一個(gè)重要單位，在語(yǔ)言教學(xué)中越來(lái)越受到關(guān)注和重視。本文針對(duì)高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生在寫作上存在的一些高原現(xiàn)象，提出加強(qiáng)詞塊學(xué)習(xí)與教學(xué)是解決問題的有效途徑，試圖探究詞塊教學(xué)法對(duì)學(xué)生在寫作中準(zhǔn)確用詞用語(yǔ)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】詞塊；英語(yǔ)寫作；應(yīng)用

一、問題的提出

英語(yǔ)寫作作為一種創(chuàng)造性的輸出活動(dòng)，是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng)用能力的一個(gè)重要指標(biāo)。它要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的結(jié)構(gòu)，清楚連貫地表達(dá)意思。而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在記住了大量的單詞和短語(yǔ)、學(xué)習(xí)了怎樣構(gòu)思文章以后，仍然寫不好作文，哪怕是一些成績(jī)很好的學(xué)生的作文也不盡人意。他們用詞和造句的方法不符合英語(yǔ)的習(xí)慣，詞匯使用不恰當(dāng)、不得體，不會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境用合適的詞和短語(yǔ)。他們拼命背單詞、背語(yǔ)法，下筆時(shí)語(yǔ)病百出的現(xiàn)象卻隨處可見。原因在于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能不是一回事。因此，提高高中生寫作能力的關(guān)鍵是提高他們的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言運(yùn)用能力。而以往的語(yǔ)言教學(xué)存在著兩個(gè)弊端：結(jié)構(gòu)法過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用；交際法又過(guò)于強(qiáng)調(diào)了模仿交際的課堂活動(dòng)而忽視了語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為詞塊作為將詞匯和語(yǔ)法的特征集于一身的語(yǔ)言使用的一個(gè)重要單位，必能將我們的寫作教學(xué)帶入一個(gè)全新的世界。

二、詞塊在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.增加學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和得體性

詞塊有著穩(wěn)定、規(guī)范、板塊化等特征，融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)境等要素，既接受語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的限制，又接受語(yǔ)義搭配的牽制，所以記憶不宜出錯(cuò)。因此把詞塊作為詞匯的最小單位來(lái)教和學(xué)，可以使學(xué)生避免詞匯選擇錯(cuò)誤，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確程度。例如，把諸如“borrow．．．from．．．” ，“l(fā)end．．．to．．．” 等習(xí)慣搭配放到一起來(lái)，我們就可以避免詞匯(borrow／lend)選擇錯(cuò)誤。

2.提高寫作的流暢性

由于學(xué)生在表達(dá)自己的思想時(shí)，把注意力由個(gè)別單詞轉(zhuǎn)移到了較長(zhǎng)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，這樣就非常有利于學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的流利程度。例如，學(xué)生對(duì)諸如“For one thing... For another．．．” ，“In addition．．．”這些詞塊的注意，就會(huì)逐漸培養(yǎng)他們英語(yǔ)思維表達(dá)的邏輯性和流暢程度。

三、教學(xué)過(guò)程中詞塊的產(chǎn)出性訓(xùn)練方法

首先，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)單元的話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納詞塊，并布置寫作任務(wù)應(yīng)用這些詞塊。牛津高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的話題展開，因此每個(gè)單元結(jié)束后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該話題的詞塊進(jìn)行適時(shí)的總結(jié)，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用這些詞塊及時(shí)進(jìn)行操練，并應(yīng)用到寫作中。如，在Module 1 Unit 3 Looking good， feeling good 課程結(jié)束后，首先可以總結(jié)出以“健康”為話題的詞塊: work out/keep fit/go to the gym/do some exercises/become slim/health is priceless/damage one’s health/look after one’s body/nothing is more important than health/go on a diet/build up one’s strength/healthy eating along with regular exercise is the only way to become fit等等。然后讓學(xué)生用上述詞塊寫一篇以 “How to keep healthy”為題的小短文，這樣可以讓學(xué)生學(xué)以致用。

其次，教師應(yīng)利用文章的體裁幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)詞塊。在英語(yǔ)寫作中，常見的文體有議論文、記述文和說(shuō)明文等。不同的文體需要用不同的詞塊來(lái)組織文章的篇章結(jié)構(gòu)。因此，教師在教不同體裁的文章時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有意識(shí)地記住對(duì)應(yīng)的詞塊并進(jìn)行歸納總結(jié)，而且還要補(bǔ)充同類體裁文章中常會(huì)用到的其他詞塊，這樣在寫作時(shí)才能很快地提取，使文章的結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)連貫流暢。

最后，教師應(yīng)運(yùn)用詞塊，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性練習(xí)。①教師可以要求學(xué)生對(duì)含有特定詞塊的句子進(jìn)行paraphrase，使他們掌握大量意思相同或相近的詞塊，這為學(xué)生寫作提供了靈活選詞、恰當(dāng)表達(dá)、合理創(chuàng)造的空間。如：As we know， the European debt crisis has affected global economy.這句話中 as we all know可以用兩種方法來(lái)paraphrase: It is known that the European debt crisis has affected global economy. 或 What is known is that the European debt crisis has affected global economy. ②教師可以用所學(xué)詞塊設(shè)計(jì)翻譯句子練習(xí)，讓學(xué)生得到反復(fù)操練達(dá)到熟用程度。③給定一些詞塊讓學(xué)生通過(guò)適當(dāng)發(fā)揮串連成短文，這樣可以讓學(xué)生在掌握詞塊的基礎(chǔ)上生成語(yǔ)篇而不僅僅局限于短語(yǔ)或句子的學(xué)習(xí)。通過(guò)上述練習(xí)，使學(xué)生既練習(xí)了詞塊的運(yùn)用，又訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

詞塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體，充分發(fā)掘詞塊的潛能，建立以詞塊教學(xué)為紐帶的詞塊教學(xué)法，無(wú)疑能幫助學(xué)習(xí)者打下扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，提高語(yǔ)言的輸出能力和運(yùn)用能力。因此，通過(guò)詞塊教學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)寫作水平應(yīng)該是廣大教師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者寫作水平時(shí)不斷努力的方向。

（作者單位： 江蘇省溧陽(yáng)中學(xué)）