構建合作探究型教學模式

【摘 要】合作探究型模式主要體現的是人文主義的教學理念，對課堂教學的過程和方法的優化有很大的幫助。通過這樣的合作探究型教學模式的教學思維的引導，不僅可增強教師自身的學習體驗，還對學生獲取知識、技能有一定的幫助。本文就探究型教學模式在高中歷史課堂教學中的教學方法，以及該教學思維模式在課堂教學有效性與效率的提高中的作用講行探試。

【關鍵詞】高中歷史；課堂教學；合作探究；教學方法

在高中歷史的課堂教學中，教師應結合教學內容、目標以及學生的具體心理需求，將學生在學習過程中的主體地位、作用充分發揮，并鼓勵學生參與到課程的合作探究中去，以此來加深學生對知識點的感悟，促進學生的知識技能的生產與內化。合作探究型的教學模式不僅滿足課堂教學目標、內容，而且可在此基礎上對被動教學問題有所突破，讓高中歷史的課堂教學更加生動、活潑，對提高學生的學習興趣、熱情以及學習積極性都是有很大的幫助的。那么，應如何來進行高中歷史課堂教學呢？

一、精選話題，主動探究

在高中歷史的課堂教學中，話題的選擇不但是前提，還是學生進行交流、互動的一個前提條件。一個通過精心挑選的話題，不僅可為學生進行合作探究提供一定的物質載體，還有助于學生在合作探究的過程中學習目標的確定。在進行探究話題的選擇時，教師應將話題建立在課堂學習的重難點基礎上，且能有效地培養學生的主觀能動性和積極性。話題選擇主要要注意以下三點：其一，選擇的話題應充分體現課程的發展目標與價值，并根據教學目標來進行適合于學生情況的探究話題。其二，探究話題應是與教學重難點緊緊相扣的，能夠有效地加深學生在探究過程中對重難點知識的理解與感悟。其三，探究的話題還應能體現學生思維的發散性，對學生在合作探究的過程中獲取知識及技能有一定的幫助。例如，在進行蘇聯戰時，共產主義的政策與列寧新經濟政策的講解時，教師可將當時的背景、以及政策的作用、意義作為切入點，讓學生在進行充分的自主閱讀的基礎上去深入理解這些政策的作用與發展意義。此外，教師還可將我國在社會主義建設時期的類似背景，設置類似于如下的題目來讓學生去探究，如：（1）在蘇聯內戰時，共產主義的政策對以后的經濟發展有什么樣的影響？（2）在進行經濟發展的政策的定制時，應注意的方面有哪些？（3）根據社會主義建設的經驗與教訓，我們能夠得到什么樣的啟發？

二、合作探究，深入理解

合作探究是一種學習方式，采用合作探究模式來進行高中歷史課堂教學的目的是讓學生在合作交流的過程中對歷史現象有所理解，并鼓勵學生自主探究，加強學生解決問題的能力。在高中歷史的教學中，通過合作探究可幫助學生對知識的學習與接受，也對學生的感官思維有一定的調動作用，并滿足學生的學習發展需求。合作探究是指在圍繞所選探究話題的基礎之上，教師鼓勵學生通過不斷的嘗試與探索來對課堂知識進行學習，提高學生對歷史知識的運用技能。常見的合作探究方式有同桌討論、小組辯論以及小組討論等，通過合作探究有助于學生將學生的思維直觀化、清晰化，并促進學生歷史知識與技能的生產與內化的發展。例如，在進行“開辟新航路”這一知識點的教學時，針對“新航路”對世界經濟的發展的影響，教師可做類似于這樣的的教學安排與設計，如：（1）先讓學生自主進行閱讀與自主探究，并在理解教材內容的基礎上進行表述。（2）讓全班學生進行討論：地理大發現對人類歷史的進程、文明以及世界市場的出現有著怎樣的作用與意義？（3）進行小組探究，讓學生通過探究回答問題：地理大發現對西歐是否有影響？有怎樣的影響？

三、強化表達，提供機會

在合作探究的過程中，探究的結果需要通過一定的形式來呈現，即學生的表達與呈現。因此，在教學過程中，教師還應注重對學生的語言表達、呈現能力的培養，以提高學生在歷史問題方面的能力與水平。這里說的表達呈現不但是對學生歷史課堂學習方面的綜合體現，而且為學生的知識技能提供一定的機會。同時，在學生進行學習表達呈現時，還能調動學生的多種學習感官，激活學生的歷史學習思維，提高學生探究、解決問題的能力。而對學生的語言表達、呈現能力的培養應注意以下幾點：（1）鼓勵并引導學生通過多樣化的學科語言呈現合作探究的結果，以培養學生的歷史思維能力，提高學生歷史學科方面的綜合運用能力與水平。（2）鼓勵并引導學生根據教學目標的發展要求，進行大膽的質疑，在各種分歧中進行爭辯交流，讓學生在爭辯交流的過程中獲取新的知識技能。（3）注重對學生的綜合分析、概括能力的培養，并讓學生通過寫作的形式來體現學習的內容，達到提高學生的理解、感悟能力的目的。通過這樣的表達呈現，不僅可增加學生投入到合作探究中去，還能為學生提供更多的學習機會。

總而言之，若是能夠在高中歷史的課堂教學中運用合作探究模式來進行教學，不但能夠有效地激活學生的主觀能動性，還有助于學生學習體驗的增強，滿足學生的學習發展需求。即合作探究型教學模式可將教學過程變得更加的生動、活潑，對學生接受歷史知識與技能都有很大的幫助。

【參考文獻】

[1]路勇，試談高中歷史的課堂合作探究教學[J]，文理導航，2011年11期

[2]晏良貴，高中歷史教學中“自主合作探究性”模式探微[J]，文理導航，2010年28期

[3]周軍華，高中歷史教學中合作式學習的嘗試[J]，金色年華：下，2010年6期

（作者單位： 浙江省義烏市義亭中學）