注重指導,讓習作教學有聲有色

作文一直以來是學生們比較頭痛的內(nèi)容，讓他們說話吹牛，他們可以很流暢，但是一旦讓他們動筆，他們就開始皺眉，不愿意去寫，也覺得自己難以寫好。而寫作教學恰恰又是語文教學的一項重要任務，也是衡量學生語文水平的重要尺度，它是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。那么我們該如何進行作文教學呢？如何讓習作教學煥發(fā)生機，有聲有色呢？在多年的實踐中，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、感悟生活，獲取素材

看學生們的作文，你會發(fā)現(xiàn)，他們的作文廢話多，假話多，沒有鮮活的語言，脫離實際，拼湊現(xiàn)象較為嚴重。多數(shù)是為了應付差事，而草草了事，如果這樣下去，他們的作文水平如何能提高？那么，我們該如何改變這種狀況呢？

要讓學生們真正的感到有東西可寫，就要讓他們走進自己的生活，體會自己的生活，然后去想一想，感悟自己的經(jīng)歷。那么就要引導他們，時刻留意身邊發(fā)生的每一件小事，并細心體會，逐漸磨礪出能發(fā)現(xiàn)美的眼睛；還要善于去問為什么，多問幾個為什么，就能明白事情發(fā)展的真相，或者可以剝開事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。例如可以問：發(fā)生什么事情了？為什么會這樣？這事情將會有什么樣的結果呢……

例如：我給學生們創(chuàng)設了一個生活情境：在某小區(qū)門口，看到保安和一位女士在吵架。你們會怎么去寫，會怎樣去問呢？學生們立刻熱烈地討論起來，我讓他們把自己想問的問題都寫下來，然后分組展示。過了一會，小組長站起來匯報問題。我發(fā)現(xiàn)他們多數(shù)都是在問：為什么吵架？誰對誰錯？事情的經(jīng)過是什么？有人勸架嗎？需要打110嗎？我聽著這些問題，然后我對他們說：“是啊，你們想的都對，你們就按照這個思路寫下去，把自己的所看所想都記錄下來，不就是一篇很好的作文嗎？當然寫的時候，還要把保安的神情，女士的語氣，一些細節(jié)方面的東西，要抓住，這樣可以讓你的作文更加出彩?！痹谄匠Ｉ钪?，要及時定格對生活的感悟，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，是可以提高自己的作文水平的。

二、展現(xiàn)個性，鼓勵想象

所謂個性，就是自己唯一的，與別人不相同的，一種重要因素，是一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。而在語文教學中，實施個性化教育是現(xiàn)今教育改革不斷深化的必然趨勢。課標也要求我們要尊重學生的個別差異，不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學生的個別差異作靈活的要求。因此，我們在進行作文教學時，也要發(fā)揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用他們各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。在寫作時，我們要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。我們還要充分發(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，讓學生們善于想象，使學生樂于動筆。

例如：我讓學生們構思了一篇關于“環(huán)境污染”的話題作文。我讓學生們想象幾十年以后，因為污染，我們的世界變成了什么樣子。通過這樣的提示，學生們各抒己見，有的說到處是垃圾，有的說地球上沒地方可住了，有的說我們搬去另一個星球了，還有的說大家都在爭搶著環(huán)境好的地方……看著他們一個個興奮地爭論著，我知道他們有話可說了。他們的作文因為有了想象的空間，文章寫得自然就生動活潑，富有創(chuàng)新性。他們也在寫作過程中，深深體會到保護環(huán)境的重要性，這也正是我所希望達到的目的。個性是文章的靈魂，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，才可以提高作文水平。

三、加強閱讀，勤寫多練

如果書讀得多了，肚子里有貨了，那么寫起來也會輕松許多。大家都知道閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道。因此，我們要鼓勵學生多讀一些書，并選擇性的讀一些好書。讓學生們從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野。讓他們可以在閱讀中，找到寫作規(guī)律，解除寫作難的顧慮。

當然光讀不寫也不行，還應讀寫結合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學結合起來。通過閱讀可以理解和吸收語言文字及思想感情，而通過寫作可以鍛煉學生們運用語言文字，表達思想感情的能力，也就是說讀是輸入，寫是輸出，閱讀和寫作是互為因果的兩個緊密聯(lián)系在一起的過程，是不可分割的整體。

例如：在讀完一本書后，可以讓學生們動手寫寫感想，或者就書中某一個人物，說說自己的看法。也可以就某一個章節(jié)，選取自己喜歡的部分，體會作者寫作的思路，模仿他的筆法，發(fā)揮自己的想象，再重新構造一個故事。只有引領學生找到他們的興趣點，才能使學生對寫作產(chǎn)生興趣，他們才會覺得有話可說。才可以逐步提高他們的寫作能力，養(yǎng)成勤于動筆的良好習慣。還可以讓學生們寫讀書卡，讓他們有所想時，就動筆記下來，以后在寫作時，也就不會望題興嘆，害怕作文了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理吧！

總之，寫作是長期積累的過程，不可能說好就立刻能好的。因此我們要做的工作還很多，我們要引領學生們體驗生活，寫活生活；要引領學生們學會想象，展現(xiàn)自我；要指導學生們學會閱讀，學會寫作。在今后的作文教學中，我們還要繼續(xù)勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學的新路子，為增強學生們的寫作能力，提高學生們的寫作水平而不懈地努力奮斗，讓寫作成為學生們愿意去做，也樂于去做的事情。

（作者單位： 江蘇省淮安市王營初級中學）