如何構建初中語文高效課堂

為了使學生在知識技能、過程方法及情感目標和價值觀方面，有著一定發展，語文課堂中教師會嘗試采用許多方法，然而一些教師僅僅追求了形式上的好課，導致了許多的無效教學行為的產生，反思這些無效行為，追問制約課堂教學的因素，對于構建高效課堂顯得尤為必要。

一、加強教材解讀，精心備好每一節課

備課，是教師課前的一個準備，教師有效性備課，是課堂質量提高的前提，因而教師課前能否認真研讀教材，把握教材編寫者的意圖，把上課內容備好，不僅對教師業務水平的提高大有裨益，而且是打造高效課堂的必要手段，目前教師的備課常常存在這樣的問題，備課的方法是“復印”資料，重視教參教案，大多是不加選擇、不加思考的照搬照用，備課的目的是為了應付學校的常規教學檢查， “今年抄去年、明年抄今年”也就不足為奇了，許多教師視野狹窄，缺少創新，缺乏對新課程的理解和認識，特別是對新教材具有的導向性、建議性把握的不夠，不能及時準確的解讀解教材的編寫意圖，因而在教法設計和學法指導上，往往追求形式，浪費時間。這樣的問題如果得不到及時的解決，不僅阻礙教師的專業成長，還將會嚴重影響課堂教學的質量。

教材解讀是為教師“備教材”服務，要求教師對教材的內容剖析，幫助教師吃透教材，把握教材，提高備課質量。教材是教師備課、上好課的指路“航標”，教師備課前要對教材進行解讀，體會教材編寫者素材設置的目的和意圖，教材編寫者往往根據自己的生活經驗和教學經驗，把不同素材編寫出來的，所以以往的純粹教素材，而不做深刻的挖掘，不去體驗編寫者想表述的方法思想和價值，以及如何實現這個價值。這些都是無效的備課，素材是什么，素材就是書上的課文，就是書上的習題，就是書上的插圖等，總之我們要看素材的背后是什么，體現的就是語文標準，把握住這個才是最關鍵的，這一過程是對教材的解讀，通俗的說就是備教材。有了準確的解讀，就能拿出一個行之有效的方案，在深挖教材背后的思想的同時，可以用教師和學生喜歡的方式，再現價值，這一過程就是構造的過程，是教師打造高效課堂的必備手段。

二、精心預設激發學生學習的興趣

精心預設是高效課堂的前提，教師在教學前要對本節課進行勾畫，這就是要確立精確的教學目標，通俗的講通過本節課目標的確立，你要把學生帶到哪里？怎樣把學生帶到那里去？這樣做你真的能把學生帶到那里嗎？教學目標是教學任務的核心，是在實際教學中師生所預期達到的一種教學效果和標準，所以精心設計教學目標是成功一堂好課的前提。

理解對比記憶比直接記住結果更重要，語文知識由于面廣量大，在課堂教學中，教師不得不在課堂教學中，圍繞一個知識點或者幾個知識點進行講述，此時學生對于新知的理解還是比較清晰的，但是基于此教師在知識的形成過程中，囿于時間所限，不敢太放手給學生自己歸納，大多選擇直接灌輸，因而這就是為什么大多數同學，對于舊知遺忘的很快的一個重要原因，如果注意引導學生掌握知識的形成過程，則會使同學們能夠很好的記牢知識點。

三、突出學習的主體關注知識的生成

學生是學習的主體，是發展的主體，現代教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求，要保護好學生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習主動和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。學生對知識的保持需要必要的習題來鞏固，通過對習題的處理，使本節課所學知識得到應用，同時也會使以前的知識得到重現，這樣就可能給學生留下很多的思考空間，這種思考有時會與臨近的知識點聯系起來，學生就會產生新的問題，教師此時應該高度重視學生問題的生成，幫助和引導學生解決問題，使學生在收獲喜悅的同時感受知識結構之間的緊密聯系，起到明一路、通一片的理解效果，從而使知識得到系統而整體的保持。

所以語文教學方式的確立必須以服務學生學習方式為目的，教師教學時要善于組織和引導學生主動參與，把課堂還給學生，讓學生主動發現問題解決問題，充分體現問題的生成和解決是課堂教學的歸宿。一個能夠體現“為學服務”的成功預設必然能夠達成學有所得的課堂效果。

四、媒體輔助教學激發興趣增大容量

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，有助于提高學生學習的興趣和記憶能力，特別是媒體教學能化靜為動，極大地激發了學生學習的興趣，避免了學生每天面對靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味，這樣化靜為動，化無聲為有聲，提高了學生的學習積極性。課堂教學是培養學生學習興趣的重要場所。一些抽象的文章，通過運用多媒體手段，使學生接受起來自然親切。如在講授《桃花源記》時我先展示課前制作的精美的桃花園圖片。先讓學生欣賞桃花美景圖片，再讓學生用語言來描述桃花的美景，說說自己對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進入陶淵明的桃花園。學生既清楚的感知到了桃花的景致美，又真正體悟到了文字的韻味美，也理解了陶淵明的感情變化。這樣一堂枯燥無味的說教課亦因創設良好的情境引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的教學效果。

要想提高學生的學習成績，首先要擴大學生的知識面，要擴大學生的知識面，就必須加大學生的閱讀量。多媒體教學為學生提高閱讀量拓展了空間，擴大了知識面，開闊了學生的視野。這是傳統教學很難做到的。所以應用多媒體輔助語文教學無疑是一種高效率的現代化教學手段。

構建高效的初中語文課堂既要重視教師的素養優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。打造高效課堂需要語文教師不斷創新、不斷努力，只有這樣語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。

（作者單位： 江蘇省邳州市明德實驗學校）