以問題引發學習興趣 打造高效歷史課堂

【摘 要】興趣是學習的內在動力，通過設置學生感興趣的話題激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引起學生的探索欲望，帶著目的去思考、討論課堂所設置的問題，在熱烈的討論中來提升課堂的教學效果

【關鍵詞】興趣；氣氛；問題；效果

作為教育工作者，我們一直在探索如何提升課堂教學的質量，如何讓學生喜歡我們所上的課，如何讓學生變被動學習為主動學習，針對這個課題，我在這里結合我的歷史課堂教學實踐與大家一起分享。

一、把課堂交給學生

在一般情況之下，為了完成教學任務，我們的課堂教學一般習慣于傳統的講授模式，學生習慣于聽，這就會在無形中養成一種依賴性：反正老師到時會說答案的、會做總結的。針對這個問題， 我們又如何想辦法讓學生自己去主動思考問題呢？首先，我們要了解學生，高中的學生很有思想，善于表現，我們必須要創造出給學生表達思想的機會，讓學生把最好的一面展示出來，我們提出問題可以和學生一起探討，才能聽到學生對問題的真實看法，因為一個人的思想是有限的，如果不交流，我們只有自己的思想，即一個思想，如果多個人一起交流，我們中的每個人就會許多的思想，這就是交流的效果，讓我們原本狹隘的思想有了更深更廣的空間，我們會不由得發出這樣的感嘆：哦，這個問題原來還可以這樣想的哦。因為有了交流，了解了不同的思想，針對問題才可能有不同的更多的解決辦法，解決一切問題的辦法都來源于交流，而這些能夠給學生展示思想交流的平臺就是課堂，所以我們必須要把課堂交給學生。

二、精心設置課堂的每一個環節

為了讓學生對我們的課堂教學感興趣，我們首先必須要對課堂的每一個環節進行精心設計。在課堂總體設計時要按照把課堂教給學生的思路去設計，在每一個環節設計時都要注意少講多引導或加以點撥。課堂教學設計時主要從以下幾個方面著手：

（1）用學生感興趣的話題導入課堂活躍課堂氣氛

如何做到一開始就能夠活躍課堂的氣氛？俗話說:好的開頭等于成功了一半，首先，我們就要研究學生感興趣的話題或者是當下熱點話題，結合本節課的內容選擇學生喜歡的話題作為課堂的導入。例如：高中歷史必修二第十四課《物質生活與習俗的變遷》，在這一小節我先設置第一個問題：“同學們現在買衣服都去哪里買？”大家熱烈討論：“去商場”、“去服裝專賣店”、“淘寶”、“網購”等等，緊接著第二個問題進入主題：“有誰知道1983年以前人們是到哪買衣服的？”課堂頓時寂靜下來，大家都在想象找尋答案。可學生都是90后，很難想象出答案。“同學們想不想知道我們的爺爺或者我們的父母的衣服是怎么來的？”“想”“以前，是買不到衣服的，先要去買布料，而后找會做衣服的師傅給你量身裁剪，就像現在的定制，但以前的物質相當匱乏，就連買布料還得要有布票，有沒有同學見過布票？”學生很詫異！我用u盤在電腦上將布票放給學生看。本課的導入選的是學生特別是女生最喜歡的話題，因為女生最喜歡買衣服，而后導入八十年代的衣服一般是怎么來的，激發學生的探索欲望，引起學生的學習興趣，再通過布票的形象給學生加深印象。

（2）用學生熟悉的話題提升課堂的氣氛

在課堂進行之中，老師要少講，把時間盡可能的留給學生，給學生充分展示的機會，才能激發學習的興趣，才能主動的去參與、去主動的思考課堂所設置的問題，才能主動的和同學去交流。例如：高中歷史必修二的第十六課《大眾傳媒的變遷》，我設置的問題是：“目前最常見的媒介有哪些？”同學們會熱烈交流，最后形成：報紙、廣播、電影、網絡四大媒介。而同學們最感興趣的往往是互聯網這一話題，緊接著我又設置一個問題：“互聯網是什么時候誕生的？”同學們熱烈討論，到處找答案，其中有同學知道答案：“誕生于二十世紀六十年代末。”我：“這位同學的知識很豐富，回答的非常正確，請問這位同學是怎么知道的？”生：“記得我在書上看到過，就記住了。”我：“同學們，我們是不是應該向這位同學學習啊？多看一些具有知識性課外書啊？”我：“我再問大家互聯網又是什么時候開始普及全球的？”“我國是在什么時候正式接入的？”通過一系列的學生最熟悉的問題引起學生的興趣，引導學生去主動思考問題，主動和同學交流。

（3）要培養學生善于總結的能力

如果我們只是學習而不去對學習進行一個總結，那我們的學習就如一盤散沙，在每一節課上，我們都要引導學生自己去總結，培養其形成一個善于總結的習慣，也只有在總結中才能發現問題，才能不斷地進步。從而對總結產生興趣。變要求總結為主動總結。例如：高中歷史必修二第十一課《經濟建設的發展與曲折》，我設置的問題：“同學們，我們在這一節課當中學到了什么？”生：“我們不能違背客觀的市場因素和經濟規律，片面的追求目標，犯諸如大躍進之類的錯誤，我們必須遵循一定的經濟規律，踏實穩步的前進，在學習當中，我們也應該遵循一定學習規律，找尋一定的技巧，踏實的穩步的前進，切不可好高騖遠。”

總之 ，課堂的興趣來源于調動，我們要學會在設置問題時多選擇一些學生感興趣又能貼合知識點的話題，就肯定能引起學生的興趣，再結合把課堂交給學生的思想，培養學生善于思考、善于總結的習慣我認為，這樣的課堂一定會是高效的。

【參考文獻】

[1]《普通高中生物課程標準（試行）》，人民教育出版社，2004，1-10

[2]趙克禮《歷史教學論》，陜西師范大學出版社，2005，12

[3]葉瀾《課程改革與課程評價》，教育科學出版社，2001，6

（作者單位： 江蘇省平潮高級中學）