小學數學要注重培養學生的實踐能力

【摘 要】數學課堂是培養學生實踐能力的重要場所，課堂教學既要發揮傳授知識的功能，更要發揮開發學生潛能和培養學生自主探索能力的功能。因此我們在數學課堂中引導學生在實踐中學習數學，發展學生的實踐能力。

【關鍵詞】數學；學生；實踐能力；發展

數學的起源來源于社會實踐，數學的發展也離不開社會實踐。在小學數學教學中，注重培養學生的實踐能力，使書本知識和實踐密切結合起來，讓學生在實踐中獲得“自由”和“提高”，實踐能力才能得到相應的發展。

一、創設良好的教學氛圍，讓學生敢于參加實踐活動

大教育家陶行知曾經明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”有民主、和諧的教學氛圍，才能使學生的接受能力、創造精神充分表現和發揮，才能使學生的思維最大限度的活躍起來，才能使學生輕裝上陣，愉快地、積極地參加教學活動。課堂教學是素質教育、創新精神和實踐能力共同提高的主陣地。創設民主、和諧的課堂氣氛，是實施素質教育、提高整體素質的關鍵。在傳統的教學中，教師為完成教學任務，對學生實行“管、卡、壓”政策。據調查，有的教師對“差生”進行辱罵或體罰，形成嚴重的“課堂暴力”摧殘著學生的身心健康。壓抑了學生的學習主動性和創新精神。現代素質教育的課堂教學，師生是民主、平等的關系，學生是老師的“朋友和親人”。師生之間要相互學習、相互啟發、相互鼓勵、取長補短。教師和諧、平等的看待每一個學生，以真誠的愛去感染他們，并歡迎他們對自己提出不同意見和“見解”。教學中，以表揚、鼓勵為主，對“差生”不諷刺、不挖苦，遇到問題做耐心、細微的思想工作，讓學生放開手腳、敞開思想，學生就像在自己母親的懷里一樣，無憂無慮，奮發向上。比如：老師授課時，某同學回答出正確問題時，老師面帶笑容，用肯定的語氣說：“你回答的很對，很好！”或說：“對，正確，繼續努力”等等鼓勵的話；對于學習較差，回答問題不正確或根本就不敢說話的學生，老師同樣也給他一個親切的微笑，語氣溫和地說：“同學，不要怕，你再好好想想！”，“認真考慮一下，你再回答。”“你知道多少就答多少，答不對也沒關系。”這樣使學生在民主、和諧的氛圍中，學習、思考問題，回答問題，他們感到老師是那么可親、可敬，比自己的父母還要親。由此，學生在學習上就敢于放開手腳，多方位探索，大膽實踐、創新也就在其中了。

二、精心設計教案，讓學生主動參加實踐活動

備好課是講好課的前提。只有備好課，精心設計教案，才有可能講好課。備課時，教師要本著學生是學習的主體這樣的教學理念來組織教學活動，讓學生多渠道，多方位參加實踐活動，培養學生的動手、動腦和思維能力。數學知識，不一定是單純地依賴老師的講解去獲得。比如，我在教學“長方體和正方體棱的認識”這一節時，充分利用教具和學具，師生人人動手，拼搭長方體和正方體。開始有一部分同學把長方體的“物件”拼搭在正方體上，正方體的“物件”拼搭在長方體上，通過操作，幾次不成體，不成樣。后來，在老師指導下反復調換、拼搭，同學們恍然大悟，拼搭成體十分快捷。等同學們全部組裝好后，我要求同學們仔細觀察，在拆除圖形時，讓同學們比較兩體上的“物件”，很多同學發現：長方體的棱長長短不等，但每組4條棱的棱長都是相等的（相同），正方體的棱長處處都相等（相同），通過親手實驗參與實踐活動，學生對長方體和正方體的棱長、特征有了較深刻的認識和理解。這樣使抽象的理論具體化、形象化、明白化。通過拼拼搭搭，想想做做，很快掌握了所學知識。又如，在教學“圓周長的計算”一節時，老師組織學生測量本校圓花池的周長和直徑，又和學生一起搞了“圖畫教學”，通過實踐、“辨析”，得出了圓周長的計算公式。蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他們的手指尖上。”這是因為學生通過動手、動腦參與實踐活動，有力地促進了發散思維的發展，調動學生的主動性、積極性，多種“感官”參與認識，由感性認識上升為理性認識，達到了預定的教學目的。

三、精心設計作業練習，進一步培養學生的實踐能力

由于學生個體之間，認知方式、認知能力等方面都存在著明顯差異。實踐能力的大小，主要取決于后天的培養和教育。因此，作業練習不能“一刀切”。教師應從每個學生的實際出發，從認知能力等方面入手，把學生分成幾個“等級組”分別設計實踐作業練習。比如：數學基礎知識、基本技能的作業練習，全體同學都應該完成，并能掌握。對于難度較大進一步培養能力的習題，學習程度較好的同學應該完成。對于個體智商教好，理解力較高的同學，教師應特別指教，設計更高層次的實踐作業，這樣分層次布置作業，讓所有同學（不分智商高低）都體驗到學習成功的愉悅，激發學生的求知欲。另一方面，作業練習要體現趣味性特點，進而培養學生分析問題和解決問題的能力。例如：在講長度單位時，讓學生學習測量，大的活動測草坪的長和寬，測量花園直徑等，促進學生對較大長度單位的認識和應用。小的活動測課本的長度，測文具盒的長和寬，以及高等等，促進學生對小長度單位的認識和應用。通過實踐作業練習，學生不但掌握了書本知識，實際操作能力也得到了提高。

總之， 在小學數學教學中， 培養學生的實踐能力是非常重要的一項任務。在教學中注重學生實踐能力的培養， 有利于激發學生對數學的興趣， 通過學生自身在實踐中富有創造性的積極探求， 獲取知識， 發展能力， 從而最終獲得成功。

【參考文獻】

[1]黃桂蘭.小學數學教學應注重培養學生的實踐操作能力[J].新課程（上旬刊），2011（8）

[2]楊彩霞.小學數學教學中學生實踐能力的培養[J].《中小學教育》2010年（12）

（作者單位： 浙江省樂清市北白象鎮第九小學）