中專校計算機組裝與維護課程分層作業(yè)教學(xué)的實踐與體會

計算機組裝與維護課程是中等職業(yè)學(xué)校計算機及應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。該課程理論知識多，實踐操作能力強，需要理論聯(lián)系實踐，而且很多知識更新?lián)Q代快。作為計算機專業(yè)畢業(yè)的中專生，無論是從事計算機維修還是從事軟件維護等，該課程所占的技術(shù)份量都非常的高。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生對課程知識的掌握程度和動手操作能力不相符合，所學(xué)得不到所用。為此，本人在實際教學(xué)中采用了分層教學(xué)，特別是針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計了分層作業(yè)，從而實現(xiàn)了學(xué)生個性化教學(xué)和分層教學(xué)。

一、分層作業(yè)教學(xué)活動小組的組建

在實際的教學(xué)中為了更好地開展分層作業(yè)設(shè)計活動，本人主要采用了小組合作學(xué)習(xí)方式。每個小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分AABBCC三個層次，每個小組制定相關(guān)的組規(guī)、組訓(xùn)，打造小組精神，讓學(xué)生在分層作業(yè)設(shè)計活動中做學(xué)習(xí)的主人。這種“組內(nèi)異質(zhì)”構(gòu)成的小組，是一個班級的縮影；而各小組間是同質(zhì)的，體現(xiàn)的是均衡優(yōu)質(zhì)。另外，注重小組長和小組組員的培訓(xùn)。通過教師培訓(xùn)小組長，小組長培訓(xùn)小組組員的活動開展，讓每一個同學(xué)在分層作業(yè)設(shè)計活動中都能體現(xiàn)自己的價值，調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個人根據(jù)自己的情況完成一定的作業(yè)，讓他們在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到最好的發(fā)展。

二、分層作業(yè)教學(xué)活動的具體實施過程

1.營造學(xué)生主動參與分層作業(yè)設(shè)計的環(huán)境

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗。教師必須根據(jù)采取分層作業(yè)設(shè)計。在作業(yè)設(shè)計過程中，既要關(guān)注后進生和中等生，也要關(guān)注優(yōu)秀生。教師要針對不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，不同學(xué)生的能力得到展示。為此，教師要營造一種愉快、輕松、友好、和諧的氛圍，鼓勵每位學(xué)生敢于戰(zhàn)勝自我向更高層次挑戰(zhàn)。

2.精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備材料，確定分層作業(yè)的中心

（1）作業(yè)量要分層。對于知識點掌握不扎實，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是很有必要的。如注冊表的學(xué)習(xí)，一般學(xué)生只要能掌握如何打開注冊表編輯器，以及注冊表的作用就可，而對有些學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們掌握注冊表中的每個根鍵功能，以及根鍵中每個主鍵的作用。這樣能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

（2）作業(yè)難度要分層。針對學(xué)生組裝與維護課程學(xué)習(xí)的差異性事實，我們教師要重視每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確實相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。一般來說，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。比如，組裝一臺電腦這項作業(yè)，可以分成三種情況讓不同層次的學(xué)生完成。基礎(chǔ)目標(biāo)是完成一臺電腦的配置，只要能給一般學(xué)生使用即可。發(fā)展目標(biāo)是根據(jù)不同的用戶要求來配置電腦，有些是要求顯卡好點，有些是要求硬盤大點等等。而創(chuàng)造目標(biāo)是給商業(yè)精英們配置電腦，他們不光要求高，而且要求必須在什么價位，每個部件是什么品牌的。這樣，讓學(xué)生針對自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們在該學(xué)科上得到有效發(fā)展。

（3）完成作業(yè)時間要分層。本學(xué)科注意理論聯(lián)系實際，特別是在實踐環(huán)節(jié)中，不同層次的學(xué)生掌握知識點以及完成作業(yè)的時間不統(tǒng)一。因此，我們教師需要根據(jù)個性差異讓他們在完成作業(yè)時間上分層要求，這樣能有效保障學(xué)困生“吃得了”的問題。如組裝實驗過程中的故障排查，我們允許學(xué)困生時間多點，或者把作業(yè)情況記下來回去思考，下次再來解決。這樣，保證了后進生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實鞏固所學(xué)知識，形成良性循環(huán)。

（4）根據(jù)作業(yè)情況能發(fā)散思維。計算機組維課中的作業(yè)很多具有實踐性，同一個作業(yè)，每個學(xué)生完成情況各不相同。比如：BIOS設(shè)置時我們可以針對不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，一般的學(xué)生只需要完成最基本的常規(guī)設(shè)置，而好點的我們可以通過教師提問或網(wǎng)絡(luò)介紹讓他們了解一些更深層次的設(shè)置。比如，如何超頻，如何跳線？再比如，讓學(xué)生自己了解計算機系統(tǒng)性能測試的方法有哪些？一般學(xué)生可通過系統(tǒng)自帶的工具完成簡單的任務(wù)，而更高層次的學(xué)生可通過第三方查詢測試軟件完成。教師通過這些問題的拋出，讓一部分感興趣的學(xué)生能夠自學(xué)，通過自學(xué)實現(xiàn)知識的加固，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，這樣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。

3.分層作業(yè)的評價與考核

對不同層次的學(xué)生都采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對后進生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

對學(xué)生的分層作業(yè)進行實踐考核，是對學(xué)生實際能力最好的檢驗。考核方法可以分為兩種形式：（1）分步考核。對學(xué)生每一次實驗的過程以及實驗報告進行考核，這樣可以促進學(xué)生認(rèn)真對待每一個實驗，提高學(xué)生的實際操作能力。（2）綜合考核。綜合考核是讓學(xué)生完成機器組裝、系統(tǒng)安裝、軟件安裝、系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)試等一系列實驗過程，然后對這一系列實驗過程進行考核，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。不同層次的學(xué)生作業(yè)考核也要按不同的標(biāo)準(zhǔn)考核。基礎(chǔ)差的學(xué)生判分適當(dāng)松點，對基礎(chǔ)好的學(xué)生判決分適當(dāng)嚴(yán)點。而且，在不同層次的學(xué)生完成綜合考核的時間上也要有層次。這樣，每個學(xué)生都能很好地完成自己的作業(yè)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的自信心。

通過本人一段時間的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)分層作業(yè)教學(xué)在計算機組裝與維護課程中效果較好。充分體現(xiàn)了授課中以人為本、因材施教的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能夠得到快速提高和發(fā)展，體現(xiàn)了新時期新課程的教學(xué)理念，同時也提高了該學(xué)科的教學(xué)效果。學(xué)生對該學(xué)科興趣濃厚，本學(xué)期的組維考工通過率100%。

（作者單位： 江蘇省南京市江寧中等專業(yè)學(xué)校）