愛意 情意 詩(shī)意 創(chuàng)意

【摘 要】“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文教師，讓語(yǔ)文課充滿愛意、飽含情意、富有詩(shī)意、體現(xiàn)創(chuàng)意，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種愉悅的活動(dòng)，讓學(xué)生受到美的熏陶，與語(yǔ)文課結(jié)下不解之緣。

【關(guān)鍵詞】興趣；關(guān)愛；情感；詩(shī)意；創(chuàng)新；語(yǔ)文課堂

心理學(xué)研究表明，一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

節(jié)目主持人之所以能吸引觀眾盡情參與，歌星之所以能調(diào)動(dòng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的歌迷整齊劃一地手舞足蹈，是因?yàn)樗麄冏プ×擞^眾或歌迷的心理，讓觀眾或歌迷對(duì)他新的話題、語(yǔ)言感興趣。所以，我認(rèn)為要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂感興趣，關(guān)鍵在于教師是否具有引領(lǐng)課堂的藝術(shù)魅力！

一、充滿愛意，感染學(xué)生愛語(yǔ)文

著名教育家霍懋征老師50年代就積極倡導(dǎo)，并身體力行“愛”的教育，她經(jīng)常說：“只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課。”如果教師真誠(chéng)地把學(xué)生看作心靈上的朋友，學(xué)生就會(huì)忘情地把教師當(dāng)作靈魂中的親人。

最近，筆者聽了一堂公開課，授課的是一位的年輕女教師，她上的是布豐寫的《松鼠》，只見她笑語(yǔ)盈盈，柔情似水，還別具匠心地準(zhǔn)備了一些精美誘人的小禮物，哪個(gè)學(xué)生回答得精彩就能得到一份禮物。愛學(xué)生，就要讓他獲得成功。顯然，教者抓住了學(xué)生喜歡體驗(yàn)成功的心理，這種懸賞式的激勵(lì)很有效，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。他們興味盎然，全身心投入課堂，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，你方唱罷我登場(chǎng)。整堂課，師生配合默契、和諧，就像久別重逢的老朋友。

“親其師，信其道。”只有熱愛學(xué)生，教師才能摘下“有色眼鏡”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們不斷地進(jìn)取。

二、飽含情意，感化學(xué)生讀語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要熏陶學(xué)生的思想感情，這就肯定了語(yǔ)文教學(xué)情感教育的特點(diǎn)。李鎮(zhèn)西老師說過：“教育者應(yīng)是個(gè)性情中人，各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他的心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，揚(yáng)激情于課堂。”成功的課堂離不開激情，帶著一股激情走進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)因老師的激情而興致盎然。

著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師十分注重教師在情感教學(xué)中的主導(dǎo)地位，她在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，就設(shè)計(jì)了一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)：“春，列為四時(shí)之首，它是一個(gè)極富詩(shī)情畫意的季節(jié)，我們很容易想起‘暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優(yōu)美名句，古今中外的遷客騷人，寫下了多少春的頌歌……”就這樣，隨著老師聲情并茂的導(dǎo)入，伴隨著瑯瑯的讀書聲，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)詩(shī)情畫意、如沐春風(fēng)的境地，收到了極好的教學(xué)效果。

我們的語(yǔ)文教學(xué)也要學(xué)習(xí)于漪老師，用朗讀作為輔助手段來傳遞情感，朗讀最能以聲顯韻，以情傳神，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

三、富有詩(shī)意，吸引學(xué)生學(xué)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說：“假如在言語(yǔ)中沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能在孩子的心靈里培養(yǎng)出良好的高尚的情感來。”作為一個(gè)語(yǔ)文教師，一個(gè)以文字作品為中介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)訓(xùn)練和人文熏陶的職業(yè)，如果缺少了詩(shī)意，那么，他的勞動(dòng)過程將是枯燥的、機(jī)械的，沒有生命力的。

怎樣讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)意呢？我領(lǐng)悟到語(yǔ)文課上教師的語(yǔ)言首先要充滿詩(shī)意。著名特級(jí)教師王菘舟老師就是課堂詩(shī)意語(yǔ)言的代表。他在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，脫口而出的一組組排比句，就足以讓我們感受到課堂上一陣陣濃濃的詩(shī)意。他在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，屏幕出示：“茫茫月夜、如銀月光、一泓清泉、靜影成璧、流水淙淙、蜿蜒而來、月光照水、水波映月（每行兩個(gè)，分四行出示）”八個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過學(xué)生們一遍一遍地讀，變成了一首八言絕句詩(shī)，變成了一幅幅畫。詞中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。學(xué)詞語(yǔ)就像在學(xué)一首詩(shī)，多么富有詩(shī)意的教學(xué)情境啊！他設(shè)計(jì)的板書：“一段經(jīng)歷刻風(fēng)霜 一片情懷付月光”，字?jǐn)?shù)相等，詞性一致，還講究壓韻，可謂用心良苦。板書設(shè)計(jì)也充滿了詩(shī)意！在詩(shī)意的語(yǔ)言中，每個(gè)學(xué)生都浸染在其中。

對(duì)教師來說，具有豐厚的文化底蘊(yùn)，才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂，才能給學(xué)生以廣博的文化滋養(yǎng)，才能在語(yǔ)文課堂上釋放詩(shī)意的光芒。

四、體現(xiàn)創(chuàng)意，誘導(dǎo)學(xué)生思語(yǔ)文

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于走出傳統(tǒng)的俗套。試想，如果教師只會(huì)機(jī)械地重復(fù)教科書和教參的內(nèi)容，那么學(xué)生聽我們的課，和我們聽那些領(lǐng)導(dǎo)念秘書寫的發(fā)言稿有什么兩樣？閱讀是對(duì)文學(xué)作品的再創(chuàng)造。“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特”。所以，我們要敢于否定權(quán)威，否定過去，敢于跳出圈子，從新的角度探索。

曾看到這樣一個(gè)課例：一位教師講授《競(jìng)選州長(zhǎng)》時(shí)，先板書好課題，隨后板書兩組數(shù)學(xué)不等式：（1）州長(zhǎng)=馬克·吐溫≠馬克·吐溫；（2）馬克·吐溫≠馬克·吐溫。然后說：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書，看誰(shuí)先解決這兩道數(shù)學(xué)題。”學(xué)生因語(yǔ)文課上成數(shù)學(xué)課，感到新奇有趣，都認(rèn)真讀起課文來，兩道數(shù)學(xué)題迎刃而解。學(xué)生懂得了“等于”說明憑“自己”的聲望完全可以當(dāng)上州長(zhǎng)，“不等于”說明資本主義社會(huì)競(jìng)選的虛偽性和欺騙性。“馬克·吐溫≠馬克·吐溫”說明這是一部文學(xué)作品，作品中的馬克·吐溫不是作者本人。通過解兩道數(shù)學(xué)題，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了本文的教學(xué)難點(diǎn)，這源于教師新奇的創(chuàng)意！

如果篇篇有新意，節(jié)節(jié)有新招，那么，憑借語(yǔ)文課的魅力，就能牢牢地“粘住”學(xué)生，學(xué)生與語(yǔ)文課也就結(jié)下不解之緣了。

“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們應(yīng)該在課堂上學(xué)習(xí)主持人和歌星的“表演技巧”，傾注全部的愛生之心，投入滿腔的演繹激情，凸顯厚實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，推陳出新，讓學(xué)生對(duì)你仰慕至極，對(duì)你的語(yǔ)文課難以釋懷，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種愉悅的活動(dòng)，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又能受到美的熏陶。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《讓語(yǔ)文課呈現(xiàn)出美的魅力》（《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》2007/1）

[2]《節(jié)目主持藝術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)》（《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2006/12）

（作者單位： 江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué))