提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

課堂教學(xué)效率高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，同時課堂教學(xué)效率的提高一直是每一個教師不斷思考和探索的問題。在實際的教學(xué)之中，如何提高小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率一直是筆者苦苦思考的問題。這個問題激勵著每一個教師不斷從實際的教學(xué)之中總結(jié)歸納出方法，并不斷探索出新的方法從而運用于教學(xué)之中，試圖獲得教學(xué)效率的提高。我總結(jié)自身多年的教學(xué)得與失，得出以下方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是順利進行某一課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是加速器。所以，一旦學(xué)生對某一門課程的學(xué)習(xí)具備了學(xué)習(xí)的興趣就會積極參與到學(xué)習(xí)中，對待該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，學(xué)習(xí)該門課程的效率也會獲得提高。

但是，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)較之前的低年級的教學(xué)難度有所增加，不少學(xué)生在心理上對小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不斷減少。所以，數(shù)學(xué)教師一定要注意在這個關(guān)鍵時期，保持住甚至提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進，甚至在剛接觸到一部分知識的學(xué)習(xí)時，可以多以簡單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，進而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以借用一些有趣的數(shù)學(xué)家的故事或者別的東西來引入教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景

融洽、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運用幽默的語言表達(dá)、另類的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營造出輕松、愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。

此外，教師進行有關(guān)知識的教授時，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過情景的設(shè)置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識，掌握好有關(guān)的定理和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。

1.設(shè)置生活情景

數(shù)學(xué)是一門運用性的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)技能的掌握，其最終目的是將有關(guān)的知識運用到實際生活之中，解決生活之中的數(shù)學(xué)問題。基于數(shù)學(xué)的這一個特點，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識多與生活相聯(lián)系，并創(chuàng)設(shè)出合理的生活情景，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，借助生活拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，幫助學(xué)生在心理上接受數(shù)學(xué)，融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。所以對待某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)?shù)淖儞Q為生活之中的場景，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

例如：小明家買了3噸煤，小明的媽媽打算將這3噸煤作為一個季度的燃料，那么每一個月可以用多少煤？每一個月的用煤量是總量的幾分之幾？

通過這樣的一種方式，學(xué)生會覺得這樣的一個題目非常有親近感，學(xué)生也能夠在解答這個題目的同時，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用題的解答能力。

2.設(shè)置探究情景

數(shù)學(xué)是與生活相聯(lián)系的，同時數(shù)學(xué)也是一門具有探究性質(zhì)的學(xué)科。學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和對有關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究，能夠提升學(xué)生的探究能力，所以，教師要合理設(shè)置一些探究情景，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和進行有關(guān)的探究，并幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。例如：

教師問：

1+1=？；3+5=？

4-2=？；6-2=？

1+2=？；5+6=？

學(xué)生答：

1+1=2；3+5=8

4-2=2；6-2=4

1+2=3；5+6=11

教師問：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)：2、8是偶數(shù)；2、4也是偶數(shù)；3、11是奇數(shù)。而等式中的相加減項是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過這樣的對比大家有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生答：

奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)

偶數(shù)－偶數(shù)＝偶數(shù)

奇數(shù)＋偶數(shù)=奇數(shù)

通過這樣的方式學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識到奇數(shù)、偶數(shù)之間的相加減的一定的規(guī)律。然后學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，自己進行探究，還會發(fā)現(xiàn)：偶數(shù)×偶數(shù)＝偶數(shù)；偶數(shù)－奇數(shù)=奇數(shù)；奇數(shù)×偶數(shù)＝偶數(shù)；奇數(shù)－奇數(shù)=偶數(shù)；偶數(shù)+偶數(shù)＝偶數(shù)。

就這樣，學(xué)生在其中不僅獲得了知識，同時學(xué)生也通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，享受了學(xué)習(xí)的快樂，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣增加的同時，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率也得到了提高。

所以，教師在教學(xué)中，要多多設(shè)置有關(guān)的教學(xué)情景，并加之合理的引導(dǎo)，學(xué)生就一定能夠獲得提高，課堂教學(xué)的效率也一定能夠提升。

三、凸顯出學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，凸顯出學(xué)生的主體性地位，能夠使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的積極參與者，同時通過學(xué)生主動積極參與，使得學(xué)生得到提高，課堂的教學(xué)效率也得到提高。

在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，凸顯出學(xué)生的主體性地位，教師可以：邀請學(xué)生就某一部分知識的教學(xué)闡發(fā)自己的觀點；可以邀請學(xué)生指出教師自己在教學(xué)之中的不足；教師還可以邀請學(xué)生進行習(xí)題的批改，在習(xí)題的批改之中讓學(xué)生從別人的習(xí)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷獲得提高。

凸顯出學(xué)生的主體性地位的方法很多，關(guān)鍵是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在其中發(fā)揮積極的作用并進行有效地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到加強，課堂教學(xué)的效率也能獲得提高。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高方法還有很多，上文所論述的只是筆者自己的一些總結(jié)，希望每一個數(shù)學(xué)教師都能夠找到適合自己的教學(xué)方法并運用于教學(xué)之中，從而提升教學(xué)的效率。

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[3]黃星明，李兆英，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率“四要”談，基礎(chǔ)教育，2011年第4期

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣楓林鎮(zhèn)福和希望小學(xué)）