世界技能大賽對我國技能人才培養(yǎng)的啟示

世界技能大賽是世界技能組織舉辦的世界頂級賽事。世界技能組織成立于1950年，總部設在荷蘭阿姆斯特丹，目前有58個國家和地區(qū)成員，競賽項目40多個。世界技能大賽的宗旨，一是促進各國青年人之間的技能交流，提升成員國和地區(qū)整體技能水平；二是增進各國之間的相互理解；三是促進職業(yè)技能培訓制度及方法的信息交流。世界技能組織每兩年舉辦一次世界技能競賽，被稱為世界“技能界的奧林匹克”。中國于2010年10月正式加入世界技能組織。2011年，第一次派代表隊參加了這一國際競技盛典。中國隊6名選手參加了6個項目的比賽，取得了總平均分名列第二的好成績，此次首戰(zhàn)告捷“標志著中國技能人才走上了國際舞臺”。

實踐證明，技能競賽具有展示、宣傳、評價、激勵、導向等多重功能，對于學校、企業(yè)、社會的影響是廣泛而深入、長久而有力的。概而言之，技能競賽是技工院校改革與發(fā)展的助推器，是提升技工院校教育教學質(zhì)量的有力手段，是培養(yǎng)雙師型教師隊伍的重要途徑，是培養(yǎng)選拔優(yōu)秀高技能人才的重大舉措，是校企深度合作的重要平臺。世界技能大賽的實踐與經(jīng)驗，對我國技能人才培養(yǎng)具有如下啟示。

啟示一：引領我國技能人才培養(yǎng)

技能人才的數(shù)量和水平，關系著國家的綜合競爭能力，而世界技能大賽為技能人才培養(yǎng)提供了目標與標準。

世界職業(yè)技能大賽有眾多國際知名企業(yè)參與，他們參與了項目的設計、標準的制定、競賽的評判，提供競賽設備和材料、培訓等。正是由于企業(yè)的廣泛參與，從而保證了職業(yè)教育與企業(yè)的實際需求相銜接，使得世界技能大賽為技能人才培養(yǎng)提供了目標與標準。

世界技能大賽成績可以說是技能人才評價的重要標準，是檢驗教育教學質(zhì)量的重要標準。簡要對比國內(nèi)國際競賽的評判方式，可以看出世界大賽評價標準更客觀。尺寸精度、表面質(zhì)量、形位誤差都有專門的高精度檢測儀器進行客觀檢測，任何由人工測量的要素，都必須由3名專家共同檢測，發(fā)現(xiàn)偏離精度的檢測結(jié)果，都會安排人員進行復檢，這一點大大提高了檢測結(jié)果的公信度。

人才的終極評價標準是人才生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量。世界技能大賽正是突出強調(diào)了產(chǎn)品尺寸精度、產(chǎn)品質(zhì)量。事實上，工件難度系數(shù)再高，如果沒有質(zhì)量保證，等于沒有完成。這就啟示我們，在技能人才培養(yǎng)過程中，在國內(nèi)的教學、培訓、競賽、鑒定中，應堅持質(zhì)量第一的原則，一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成踏實做事、精益求精的工作習慣，樹立質(zhì)量意識，認真完成好每件事情。在日常實習、實訓中，一定要嚴格要求，一絲不茍，絕不放過任何差錯。

世界技能大賽的發(fā)展趨勢為：注重加工精度和質(zhì)量，注重與生產(chǎn)實際相結(jié)合，更加產(chǎn)品化。這反映了職業(yè)教育教學規(guī)律，突出了職業(yè)教育特點，注重了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。加之世界技能大賽項目的真實性、綜合性引領了人才向培養(yǎng)目標逐步邁進，競賽項目的團隊性、社會性引領了學生的不斷社會化與人格的逐步健全，競賽項目的技能本位與知識綜合引領了學生向具有“豐富的知識、熟練的技能、健康的人格”的三位一體高技能人才標準逼近。“普通教育有高考，技工教育有大賽”。基于以上認識，可以說世界技能大賽對我國的技能人才培養(yǎng)具有引領

作用。

啟示二：推動我國技工教育接軌世界職業(yè)教育

積極參與世界技能大賽為我國技工院校與世界職業(yè)教育對接提供了良好的機遇。胡錦濤總書記在考察珠海高級技工學校時，指出“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。同樣，要培養(yǎng)一流的技工就要有一流的技工教育，而一流不僅是國內(nèi)一流，更應當是世界一流。要時刻瞄準世界一流，我們就要開放辦技工教育，與世界職業(yè)教育的理念、模式、標準相銜接。世界職業(yè)技能大賽評價科學規(guī)范、客觀公正，有世界50多個國家的職業(yè)院校學生、知名企業(yè)員工參加比賽，可以使我們隨時認識世界技術(shù)技能發(fā)展的趨勢，認清自己與世界一流的差距，從而促使我國技能人才培養(yǎng)不斷向世界一流邁進。

啟示三：構(gòu)建具有自身特色的技工院校職業(yè)技能大賽制度

世界技能大賽參賽選手都是通過本國的職業(yè)技能大賽逐級選拔，最后才能代表本國參賽的，具有代表性，同時層層選拔保障了技能大賽參與的廣泛性，促進了社會對職業(yè)教育的認識和重視。因此，完善我國的技能競賽體系，首要就是要完善我國技工院校技能競賽體系，建立橫向到邊、縱向到底的學校競賽體系，鼓勵技工院校自辦或承辦各級各類技能競賽，保證我國技工院校學生參加比賽的廣泛性。逐步形成“人人都參與，專業(yè)全覆蓋，層層有選拔，年年有重點，校校有特色，全員齊辦賽”的局面。

第一，建立與企業(yè)合辦職業(yè)技能競賽的制度。正是由于世界職業(yè)技能大賽有眾多知名企業(yè)的參與，才能發(fā)揮更大的作用，帶動了世界職業(yè)教育的發(fā)展，使職業(yè)教育與企業(yè)的實際需求銜接。因此，我國應建立各級各類技工院校與企業(yè)共同舉辦技能競賽的制度，使技工院校與行業(yè)、企業(yè)結(jié)成伙伴關系，逐步建立學校與企業(yè)共同組織、學院師生與企業(yè)員工共同參與的職業(yè)技能競賽制度，使學生更清晰地了解到職業(yè)需求，感受職業(yè)環(huán)境、學習職業(yè)標準、提高職業(yè)技能。同時完善參賽優(yōu)勝者與優(yōu)秀工作人員的表彰獎勵制度。

第二，建立學校技能競賽制度。完善學校技能訓練與競賽體系是提升學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。為培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新興趣，為參加校級技能節(jié)與校外技能競賽做準備，深圳技師學院各系各專業(yè)開設了技能俱樂部、創(chuàng)新工作站，個別系還開設了技能周活動，從而形成了面向全體師生的技能俱樂部、技能節(jié)、校外各級競賽的技能競賽體系，為學校培養(yǎng)選拔高技能人才形成了縱向體系。同時還有一個橫向體系，那就是學校在舉辦技能競賽的同時，近年來積極承辦了多次國家級、省級、市級各類技能競賽。承辦校外各級競賽與組織校內(nèi)競賽相結(jié)合，取得了相得益彰、相互促進的良好效果，極大地提升了技能節(jié)的檔次與水平，提升了技能節(jié)的知名度與影響力。

第三，建立我國技工院校技能大賽開放制度和服務社會制度。世界技能大賽具有很強的開放性，分為多個賽館，每一個賽館都設有專門的通道向參觀者開放，每天參觀的青少年及社會人士眾多。除設有比賽場館外，大賽組委會還設有專門的體驗場館，在場館中有企業(yè)的專門人員負責指導青少年動手進行各種技能體驗。開放式辦賽是提升競賽水平、擴大社會影響力的重要手段，通過吸納國內(nèi)外職業(yè)院校、普通高等院校、企業(yè)參賽，擴大了比賽對手的范圍，吸引學生家長、社會各界、社區(qū)居民觀摩，為師生了解國內(nèi)外同行業(yè)技能水平，加強交流與合作提供了有力條件。

因此，有必要建立我國技工院校技能大賽開放制度和服務社會制度，吸引社會更多年輕人參與其中，吸引更多社區(qū)居民參觀大賽。深圳技師學院技能節(jié)近年來邀請了大批國內(nèi)外職業(yè)院校學生、普通高等學校學生、企業(yè)員工同臺競技，還走出校門為社區(qū)居民提供技能服務。每年，我國香港地區(qū)職業(yè)院校都會派出多批師生參加深圳技師學院的比賽，2011年法國兩所職業(yè)院校也派出近20名師生參賽，這有效提升了技能競賽的規(guī)模與檔次，學院技能節(jié)的國際性逐步凸現(xiàn)。

啟示四：世界技能大賽啟發(fā)課程改革

世界技能大賽依據(jù)國家、行業(yè)及企業(yè)標準開展職業(yè)技能競賽，競賽過程密切貼近企業(yè)崗位和社會的職業(yè)需求。對比世界技能大賽，我國職業(yè)院校課程建設應進一步突出實用性和針對性，課程內(nèi)容要以“就業(yè)為導向”，以“工作任務為中心”，傳授“工作崗位所需要的知識和技能”。可以說，世界技能大賽以一種倒逼機制，為職業(yè)院校教學更準確地把握市場脈搏、更新教育理念、加快課程改革提供了一個導向標桿，從而將促使學校緊跟科技發(fā)展步伐，及時更新教學內(nèi)容，盡可能多地設置一體化課程及更具有先進性和實用性的課程，讓學生在“做中學、學中做”，增強體驗，培養(yǎng)適應科技發(fā)展的知識水平和綜合能力。

世界技能大賽競賽項目本身就是很好的實踐教學和項目教學的范例，而競賽的評價標準也是企業(yè)的評價體系。通過對競賽項目、競賽操作內(nèi)容和競賽評價標準的研究，可以為專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、教學方法的改革提供指導，可以為項目教學提供范例，可以為過程考核體系提供標準和依據(jù)，這些都有利于開發(fā)和完善一體化課程和教材。

世界技能大賽的評價標準，不強調(diào)高難度、快速度，而更加重視“好”與“精”。給我們的啟示是，職業(yè)技術(shù)教育首先要致力于培養(yǎng)合格產(chǎn)品的制造者，技工院校應當把培養(yǎng)學生嚴謹、精細良好的職業(yè)素養(yǎng)以及提高產(chǎn)品質(zhì)量、精度的能力放在重要位置上。技工院校應按照培養(yǎng)合格產(chǎn)品制造者的要求，改進人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系。在教學標準的制定、課程的設計、教材的選用、技能的訓練等環(huán)節(jié)，都要把產(chǎn)品精細化制造作為主要內(nèi)容，形成以精準為核心的技工教育特色培養(yǎng)體系和良好學風。

總之，通過競賽可以提高教師的教學水平，通過競賽可以促進課程改革，通過競賽可以檢驗教學質(zhì)量，通過競賽可以改善教學手段和設備，通過競賽可以積累教學經(jīng)驗和素材。

啟示五：校企合作是高技能人才培養(yǎng)的必由之路

技工教育要樹立科學的質(zhì)量觀和發(fā)展觀，要以提高質(zhì)量為核心，堅持以“服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的技工教育的定位，要根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，努力做到“學校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”，要進一步推動校企合作的深度融合，推動技工教育又好又快發(fā)展，

深圳技師學院通過參加國際性技能大賽，通過連續(xù)舉辦九屆技能節(jié)，深刻認識到，職業(yè)技能競賽為校企深度合作提供了重要平臺。近年來，大批企業(yè)通過提供生產(chǎn)研發(fā)真實項目、冠名贊助、安排評委、專家講座、提供獎金獎品、將獲獎作品應用于生產(chǎn)、現(xiàn)場招聘等方式，深度參與學院技能節(jié)，企業(yè)獲得了新員工、新產(chǎn)品、新技術(shù)，學校獲得了實踐育人的良機，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方實現(xiàn)了共贏與攜手發(fā)展，真正成為了利益共同體。

啟示六：建立教師企業(yè)研修制度

學生要成為技能高手，教師首先要成為技能大師。培養(yǎng)一流技能人才，建立雙師型教師隊伍是關鍵。利用企業(yè)真實環(huán)境、真實項目、企業(yè)評價標準進行的職業(yè)技能競賽，需要教師具有熟練的職業(yè)技能及良好的職業(yè)素質(zhì)。因此，要開展職業(yè)技能競賽，首先應當有職業(yè)技能過硬的雙師結(jié)構(gòu)的教師隊伍。

要建立完善的教師企業(yè)研修制度，通過教師的企業(yè)研修提高技能，掌握職業(yè)領域的發(fā)展動向。通過教師的頂崗研修、技能比武、資格認證、企業(yè)引進、科技開發(fā)、技術(shù)服務等措施，培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神和實踐教學能力的職業(yè)教師。同時，通過實踐鍛煉，教師可以根據(jù)企業(yè)的需求，開發(fā)各種貼近職業(yè)要求的競賽項目及實訓項目。教師通過指導技能比賽，也為開展實踐教學奠定了良好的基礎，促進了實踐教學的開展。

啟示七：完善實訓基地規(guī)劃和功能

世界技能大賽體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)，那就是要“做中教、做中學”。加強實踐教學，重視職業(yè)技能培養(yǎng)，是技工教育有別于普通高等教育的根本點。

職業(yè)技能的培養(yǎng)，必須讓學生在“實境”中動手操練，結(jié)合實踐進行基本知識和基本原理的學習，使理論與實踐真正緊密結(jié)合，只有這樣學到的職業(yè)技能才會終身不忘，養(yǎng)成的職業(yè)習慣才能得到企業(yè)的認可。用世界職業(yè)技能競賽主席杰克?杜塞多普的話說就是：“職業(yè)技能教育就是從實干中學技術(shù)，在實踐中通過不斷觀察、練習、改進和創(chuàng)新來學習職業(yè)技能。”

校內(nèi)外實訓基地是學生進行實踐的主要場所，因此要根據(jù)企業(yè)需求和“職業(yè)性”的要求，進一步合理確立校內(nèi)外實訓基地建設規(guī)劃。各實訓基地要根據(jù)職業(yè)要求系統(tǒng)設計，優(yōu)化設備的配置，讓實訓設備既具有真實的生產(chǎn)性功能，又具有整合學習功能。使學生在職業(yè)環(huán)境中提高職業(yè)意識，同時提高參加各類職業(yè)技能競賽的興趣。通過在實訓基地中的實訓，把知識的學習、技能的提高與完成工作任務結(jié)合起來，把完成工作任務的過程與學習過程結(jié)合起來，把對學習的評價與對完成工作任務的評價結(jié)合起來。

同時，還要加強職業(yè)環(huán)境基礎設施建設。一流的技工要具有較高的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，這離不開一個良好的成長氛圍。技工院校要堅持核心能力、核心技能培養(yǎng)，特別注重培養(yǎng)學生嚴肅認真、精益求精的職業(yè)態(tài)度和精神，讓其養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。目前，我國技工院校職業(yè)環(huán)境的建設已經(jīng)有了較大的成效，但政府投資興建的面向公眾開放的實訓基地還不夠。筆者認為，我國可以嘗試建立一些職業(yè)環(huán)境體驗室，讓學生在其中感受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)技能。政府也要加大投入，建立一大批公共實訓室，向全體學生、市民開放，讓所有對此感興趣的人都可以來動一動手，感受一下，加深對職業(yè)教育和職業(yè)技能的了解。

技能競賽是融學、練、賽為一體的綜合活動，是培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀技能人才的重要手段，也是提高勞動者素質(zhì)，促進就業(yè)、再就業(yè)的重要途徑。參加世界技能大賽，有利于學習借鑒國外開展職業(yè)培訓和組織技能競賽的經(jīng)驗，促進國內(nèi)職業(yè)培訓和技能競賽工作的開展，營造學習技能人才、尊重技能人才、爭當技能人才的良好社會氛圍。同時，可以構(gòu)建同業(yè)技術(shù)交流國際平臺，為我國優(yōu)秀技能人才展示絕招絕技和技能成果創(chuàng)造條件，對宣傳我國高技能人才工作成果，擴大我國在國際職業(yè)培訓領域的影響力，培養(yǎng)造就具有國際水平的高技能人才隊伍具有重要意義。

（作者為深圳技師學院黨委書記、院長）