職校教師要增強職業自豪感

在國家不斷加大對職業教育重視的形勢下，職校教師依然不夠自信，這種現狀必須改變。我們要從國家的層面理解職業教育工作的重大意義，提高自己工作的效能感。

職業學校的教師，工作辛苦但缺少成就感；做事認真，卻缺少社會的尊嚴。因為職業學校的教師目前尚未能被社會上的大多數人所理解、信任與尊重。這嚴重影響了職校教師的職業自豪感。一種職業的從業者沒有從事此種職業的“信念”，就無法身體力行，把職業當成事業做好。

目前，職業教育正處于良性發展階段，相信隨著人才強國戰略的實施，國家將會越來越重視職業教育。

職教的主體是中等職教，其招生比例已經超過50%，是名副其實的“半壁江山”。職業院校的學生，尤其是中職學校的生源，總體中處于下游狀態，是真正的“后進生”。如無法進入職校學習，一些人只有直接進入企業或游蕩于社會，且極易造成安全生產隱患或成為家庭、社會的不安定因素。整個社會為保障他們生活需要投入許多資源，為維護社會的安定和諧需增添更多成本。其次，這些孩子正處青春期，在生理上、心理上正處于懵懂不安的時期，把他們“散放”到社會上，就像把一大群野馬趕到大街上一樣，可想而知有什么結果。說不定，其中的一些人將走入誤區，跌入犯罪的泥沼。對社會來說，辦好一所職校，勝過幾所監獄！

職業學校不僅僅是一個蓄水池，一個避風港，更重要的是，要培養孩子們有一技之長，將來能為社會做貢獻，成為一個合格的勞動者。從國家層面思考，我們必須把他們培養成合格公民，能夠遵守法律法規，維護國家利益，并為社會發展貢獻力量。

從這個意義上講，職業教育工作功在千秋，德澤萬代。作為職業教育的一員，我們應當引以為豪。

一、社會對職校提出了培養技能型人才的高要求

傳統普通學校所培養的知識型人才，最突出的特點是動腦能力強，而現代職業院校培養的技能型人才既需要具有動腦能力，也需要具有動手能力，更強調左右手的協調能力，所以對人的能力要求不是低了，而是高了。當年愛迪生讀小學時上交6個小板凳的作業，被師生笑話，大家認為他很笨。用今天的眼光看，愛迪生是一位技能型人才，他的超級發明創造無人能敵，至今我們還享受著他帶給人類的光明。由此想到，今天被有些人鄙視的學生說不定成為明日棟梁之材。

傳統教師都是知識型人才，大部分是從學校到學校，接觸社會比較少，參與實踐的經驗也不豐富，這與我們肩負的培養技能型人才的使命是極為不相稱的，教師自身素質的提高也必須提上日程。

二、職校教師要承擔更多的道義責任

職業院校的教師承受著多重的壓力與心理煎熬。一方面，學生素質一般，無法在短時間內取得預期的教育效果，造成教師沒有工作成效。另一方面，家長的期盼，社會的疑惑，領導給予的無形的壓力，也讓教師無奈。因此，雙重乃至多重的壓力讓教師體力不支，心力交瘁。但教師作為人類靈魂的工程師，必須承擔起育人的責任和向社會輸送合格技能型人才的義務。

三、對職校教師工作能力要求更高

教育主管部門包括政府要求真務實，一切從實際出發，理解職業學校教師的心理壓力，關心他們的成長和心理健康，通過多種途徑提高教師的快樂體驗和幸福指數，通過政策的扎扎實實的落實，關心他們的工作與生活，把黨和政府的溫暖傳遞到他們心中。同時，職校教師也要學會自我心理調適，提高心理素質和耐挫能力，學會處理和面對特殊的學生群體和特殊情況的發生，尤其是在當前社會轉型、經濟突變的時期，各種因素對學生及家庭影響都很大，有些是我們無法預計和掌控的，所以我們必須學會自我保護。

四、職校教師必須樹立職業自豪感

職校教師和其他教師一樣，是培育社會所需人才的辛勤園丁，我們應當為自己的職業自豪，而不能自卑，覺得低人一等。我們所從事的工作對家庭、對社會、對國家而言都具有重要意義——職業教育是中華民族繁榮昌盛的奠基性工程，職教是教育的“半壁江山”，是支撐“中國創造”不可忽視的一支力量，職業教育功德無量。責任在肩，任重道遠，我們要一如既往，踏踏實實地做好工作，努力增強教學效能感，力爭把我們身邊的每一個受教學生“度”成合格品，盡量減少廢品，杜絕危險品。

度已方能度人，教師必須加強自身修養。

讓我們唱響一支職業教育之歌，堅定信念，從教樂教，為作為一名職校教師而自豪，為職業教育的美好明天而不懈奮斗。

基金項目1：江蘇省教科院現代教育技術課題《蘇北職校構建基于現代教育技術的有效教學模式的研究》（編號2011——R-18903）；

基金項目2：江蘇省宿遷市職業教育與社會教育課題《數學實踐活動課程的設計與實施研究》（編號2012001）。

（作者單位：江蘇聯合職業技術學院宿遷經貿分院）