機械制圖教學探討

機械制圖是技工學校機械類專業的重要專業基礎課，與其他一些專業課及生產實習課有緊密的聯系。因此，教學質量的好壞將直接影響學生對后續課程的學習及工作。機械制圖與以前學過的課程不同，它的實踐性較強，要求學生具有一定的空間想象能力，對基礎較差、沒有實踐經驗的技校學生來說，存在一定的困難。這就要求教師在授課過程中從學生的實際出發，運用適當的教學方法調動學生學習的積極性和主動性，培養他們分析問題和解決問題的能力，取得較好的教學效果。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它對學習有著神奇的驅動作用，是學生學習的動力。學習興趣越濃，求知欲就越高，學生的自覺性、主動性也就越強。如果學生對一門課程不感興趣，則根本無法學好。那么，怎樣激發學生的學習興趣呢？

1.激勵學生爭當行業的領先者

在第一堂課上就應該突出制圖課的重要性，可以先展示一張工廠的加工零件圖，讓學生意識到機械制圖對他們將來的工作是必不可少的。在過去幾年的教學中，筆者經常會感覺到大部分學生認為理論課沒用，將重心放在實習課的學習上。教師必須及時糾正學生的這種錯誤觀點，告訴他們在工作中要與各種圖樣打交道，如果不懂機械制圖這門“工程語言”，就很難學好其他專業知識，甚至不能看圖加工工件或者看圖維修機床。所以我們要學好制圖課，爭當行業的領先者。

2.利用學生的好奇心，激發求知欲望

比如在講第一節課的時候，不要急于講制圖理論和投影規律。可以先準備幾張具有明顯形狀特征的圖樣，并配以模型，在介紹完圖樣的基礎知識后，讓學生找出其各自的模型，并講出理由和依據，教師加以指導和總結，從而使學生產生興趣。

二、使用生動有趣的比喻

上課時可以結合具體內容進行生動形象的比喻，給學生帶來感性認識，增加知識。比如在講授“投影”這個概念時，就可以利用物體在陽光照射下會在地面出現該物體影子這一自然現象導入；講主視圖選擇時，可以用照相來作比喻，如正面照最能表達一個人的面貌特征；講三面投影體系時，可以與教室聯系，以黑板面的墻壁作為正面，地面作為水平面，右側墻壁作為側面。將抽象的問題具體化，便于學生理解和接受。

三、運用直觀教學方法

技工學校主要是培養技術工人，教學重點應放在識圖上，就是由平面圖形想象立體形狀，然后進行加工。任何具體事物都比抽象事物更容易被人理解和接受，所以在教學中，教師可以根據具體情況適當靈活地運用實物、模型等直觀教具，或者利用課堂中能利用到的一切資源，如粉筆盒、課本、圓規等。隨著視角的變化，讓同學們了解到物體在空間內不同方位的不同形態。此外，還可利用蘿卜、橡皮泥等做一些課本以及習題冊上比較難以理解的題，使抽象的物體具體化、簡單化。這樣不僅便于教學，還能鍛煉學生的動手能力，使課堂教學更為有趣。

四、運用分層教學法

制圖這門課對學生的空間想象力要求較高，經過一段時間的學習，制圖成績勢必會出現較好、一般、較差的階梯現象。這時，教師如果還是采用同一進度、同一教學手段進行教學，必然會使成績較好的學生“吃不飽”，而成績較差的學生“吃不了”，使學生對制圖失去興趣，造成教學質量下降。教師可根據實際情況分出層次，對各層次提出不同的教學要求和實施措施，特別是空間想象力較差的學生，教師可以幫助他們從最簡單的問題入手，讓他們通過簡單的訓練體驗成功的快樂，看到學習的希望，克服對制圖的畏懼心理。而學習較好的同學也可以通過相應訓練，接觸到更深的知識，對自身的能力進行鍛煉、提升。

五、利用先進的多媒體教學手段

由于機械制圖內容比較抽象，傳統的教學方法很難調動學生的學習積極性，學生會感到這門課非常枯燥。對于教師來說，單用傳統方法教學的話，勞動強度大，授課內容還不多。而采用多媒體輔助教學——課件，不僅可以使教學內容色彩豐富、具體直觀，還可以有效地控制講課節奏，隨時切換，對重點、難點反復演示反復講解。對于比較復雜、難以講解的立體圖形，還可以借助三維軟件展現物體的立體圖，使抽象的視圖變得直觀，拓展學生的空間想象能力。這種教學手段不僅可以激發學生對機械制圖課程的學習興趣，還可以增加他們學習相應軟件的興趣。

總之，機械制圖教學要突出自身特色，結合學生的實際情況，從培養學生興趣著手，盡可能地發揮他們的主觀能動性。采用多種教學方法和手段，激發學生學習興趣，為后續專業課的學習和將來的工作奠定堅實的基礎。

（作者單位：青島機電技術學校）