淺析技工院校教師創建高效率英語課堂的最佳途徑

摘要：本文從實現教學內容和教學方法的優化組合；優化教學環境，營造民主、和諧、平等的課堂氛圍，建立朋友式的師生關系；從細節入手，處理好教學環節三大方面探討闡述了提高英語課堂效率的途徑，希望為英語教學提供參考。

關鍵詞：英語教學 提高效率 學習興趣 課堂氣氛

技工院校的學生動手能力強，但是厭學情緒嚴重，英語基礎薄弱，對英語學科的學習尤其不感興趣。要提高課堂學習效率，最重要的是：教師使學生保持持久的學習積極性和主動性，要求教師具有創新精神，使用靈活多樣的教學方法，細致考慮每一步的教學環節，使教學更加符合心理學、教育學的規律。

一、高效率課堂的評價標準

教師在個人職業素養方面至少需要做到三條：第一，掌握先進的教學理論；第二，站在統攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當強的駕馭能力；第三，拓寬知識面，提高教學藝術水平。

從學生角度出發，高效率的課堂主要是看學生的狀態和收獲。要求學生做到：第一，聚精會神，心領神會；第二，勤做筆記，筆下生輝；第三，眼隨師轉，口若懸河；第四，學以致用。

二、教師如何創建高效率的英語課堂

1.實現教學內容和教學方法的優化組合

（1）要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須做出精當的安排。

（2）教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。通常采用的教學方法是：直觀教學法、分組合作、情景對話、創設教學情境。

（3）課堂設計要強化互動教學，培養學生主體意識，充分發揮學生的主體作用。教材中有些活動的設計主要指知識的獲得過程，教師在某一知識學習前要設置懸念激發求知欲，全面誘導學生參與到獲取知識的活動中去，通過活動，自主發現與感知其中蘊含的英語知識與規律。讓學生分組合作，預習話題，查找資料，組內交流，組間評價。這樣，以優帶差，以勤帶惰，全員參與，變厭學為樂學，變死學為活學。

（4）及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教。教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

2.優化教學環境，營造民主、和諧、平等的課堂氛圍，建立朋友式的師生關系

（1）“親其師”才能“信其道”。師生之間的情感交流對提高教學質量會起到積極的作用。不僅在課上要與學生進行感情上的交流，教師更應注重在課余時間與同學進行心與心的交流。只有師生關系融洽，雙方處于一種和諧的狀態，才能產生愉悅的心情，使課堂上師生雙向交流，熱情洋溢，把知識融入感情，激發學生的求知欲，從而最大限度地優化教學效果。

（2）正確處理學生英語學習中所犯錯誤，保護學生自尊，增強其學習的自信心，適時進行贊賞教育。

3.從細節入手，處理好教學環節

（1）課堂提問占據課堂的大部分時間。要巧妙地設計問題：第一，提問巧妙，有目的性、針對性；第二，問題具有啟發性。

（2）舉例具有實用性。從心理學角度來說，直接印象比間接印象深刻得多。在講解知識點時，要適當給學生舉一些例句，以便使學生印象深刻而牢記一些詞、詞組、句型或語法。

（3）把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系。為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100％，最少不得低于80％。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：青島市技師學院）