論技校學(xué)生管理

目前我國(guó)對(duì)高等技術(shù)人才教育越來(lái)越重視，當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)急需有理想、有道德、有動(dòng)手能力的實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才。我國(guó)人才發(fā)展以提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力為核心，加快實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程。技校是培養(yǎng)這類實(shí)用性素質(zhì)人才的基地，學(xué)生管理作為技校管理工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保證，它是一個(gè)學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也從很大程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加快，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作中的管理觀念、管理方式已很難適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要，因此，要增強(qiáng)學(xué)生工作的針對(duì)性和實(shí)效性，就必須更新理念，探索新的管理方式。

很多人認(rèn)為，技校生、高職高技學(xué)生管理工作的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)，學(xué)院在學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為本的理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以人為本的管理模式是新時(shí)期學(xué)院學(xué)生管理的必然選擇、必然趨勢(shì)，它是深化教育改革和培養(yǎng)人才的需要。

一、以“愛(ài)”為前提，尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

教師要用自己的愛(ài)心和責(zé)任感去激勵(lì)、感化、引導(dǎo)他們，“愛(ài)”自己的學(xué)生，就是要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒆孕拧⒆詮?qiáng)的有益于社會(huì)的人。多傾聽(tīng)他們的心聲，要實(shí)事求是地挖掘他們學(xué)習(xí)、工作中的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，同時(shí)指出努力方向，幫助他們尋找進(jìn)取的途徑和開(kāi)展自我教育的方法。只有把學(xué)生放在與教師平等的位置上，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通。使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的管理及規(guī)劃，有助于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的形成，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)生寢室不僅是休息居住的場(chǎng)所，而且是重要的育人陣地。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查顯示，有相當(dāng)部分學(xué)生三分之二的時(shí)間是在寢室里度過(guò)的，他們不僅在此學(xué)習(xí)、休息，而且在此娛樂(lè)、交流思想。作為學(xué)生工作者應(yīng)及時(shí)了解關(guān)注寢室中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握規(guī)律，采取相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，和他們談心，講理想、談人生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感等方面的疑惑問(wèn)題，讓學(xué)生感受到親人般的關(guān)懷。

二、重點(diǎn)突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現(xiàn)

我們面對(duì)的是充滿活力和幻想的學(xué)生，我們要以人為本，傾注更多的人情味，給予更多的關(guān)愛(ài)和溫暖。因此在學(xué)生管理方面，就一定要重點(diǎn)突出“理”。管是形式，理是內(nèi)容，突出“理”，就是要把學(xué)生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開(kāi)展管理工作。突出“理”，就是要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我管理能力作為主要內(nèi)容，使學(xué)生成為管理的主人。在工作中要注意調(diào)動(dòng)好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動(dòng)的地位，以利于消除學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。學(xué)生管理中宜推行以學(xué)生處指導(dǎo)下的、以班主任為調(diào)節(jié)的、以學(xué)生自治為中心的相對(duì)的學(xué)生管理方式。在這種方式中，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識(shí)”，又“學(xué)會(huì)了做人”，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任感也明顯增強(qiáng)。

三、學(xué)生管理要注意教育方式

在紊亂學(xué)中，有一條叫做“蝴蝶效應(yīng)”的原理。據(jù)說(shuō)，南半球一只蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會(huì)變成席卷美國(guó)德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)！紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”，并作了理論表述：一個(gè)極微小的起因，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間及其他因素的參與作用，可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力。 “蝴蝶效應(yīng)”告訴我們，教育無(wú)小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當(dāng)?shù)模赡苡绊憣W(xué)生一輩子；錯(cuò)誤的，專斷的，也可能貽誤學(xué)生一輩子。

一句真誠(chéng)的贊揚(yáng)，能讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心靈相互溝通；它猶如春風(fēng)春雨，能使學(xué)生天賦的種子生根、開(kāi)花、結(jié)果！反之，我們也常常看到，學(xué)校里的許多大事件（如學(xué)生斗毆、打群架），往往是從小事醞釀成的，所以教師要有“風(fēng)起于青萍之末”的防患于未然的意識(shí)，不要等事件鬧大了再來(lái)處理。

因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候要注意方式、方法，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，即使是很小的一件事，也要表?yè)P(yáng)；同樣，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有不良的行為時(shí)，要及時(shí)批評(píng)、教育。這時(shí)我們的作用就是一面鏡子，讓學(xué)生知道什么事情是對(duì)的、應(yīng)該做的，什么事情是錯(cuò)的、不應(yīng)該去犯的，通過(guò)日常生活中的小事，來(lái)引導(dǎo)我們的學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們有自身特殊的需求，更需要教師具有耐心、愛(ài)心和恒心，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，不斷創(chuàng)新工作方法。為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，相信，只要我們用心去做這件事情，一定會(huì)收到良好的效果，為職業(yè)教育的發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）