加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 突出職業(yè)能力培養(yǎng)

摘要：本文從明確培養(yǎng)目標(biāo)、采取“一體化”教學(xué)方法、培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣、加大技能考核比重四個(gè)方面闡述了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)能力 職業(yè)習(xí)慣 技能考核

隨著科技的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)技能人才的要求也越來越高。如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，縮短學(xué)生技能水平提高的周期，提高他們到企業(yè)的適應(yīng)性，避免出現(xiàn)“未就業(yè)，先失業(yè)”的窘?jīng)r呢？下面以汽車運(yùn)用與維修專業(yè)為例談?wù)劰P者的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

早在1934年，我國著名教育家黃炎培就發(fā)表《中華職業(yè)教育社宣言》，指出職業(yè)教育的目的是“一為謀個(gè)性之發(fā)展；二為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備；三為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備；四為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。把個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人的需求放在首位，即先“使無業(yè)者有業(yè)”，再“使有業(yè)者樂業(yè)”。中等職業(yè)技術(shù)教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)和企業(yè)輸送在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的技術(shù)人才。這要求職校畢業(yè)生不僅要有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

二、采用理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)方法

采用理論實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)方法，授課過程注重職業(yè)能力培養(yǎng)。但是由于實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)條件的限制，目前有些課程被主觀或客觀地劃分為理論課和實(shí)踐課。例如，電工與電子基礎(chǔ)作為理論課，學(xué)生只顧學(xué)各種專業(yè)術(shù)語、公式、原理，而對(duì)于最基本的技能，如萬用表的使用、二極管的檢測(cè)、三極管的檢測(cè)等大多一帶而過，等到實(shí)踐課時(shí)再由實(shí)習(xí)老師重新講解，指導(dǎo)完成操作。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為理論學(xué)了沒用，只是為了應(yīng)付考試，因此他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性不高，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

采用理論實(shí)習(xí)一體化的教學(xué)方法可以解決上述問題。例如，在發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程中，講授“噴油器構(gòu)造與維修”內(nèi)容時(shí)，可采取學(xué)生查資料，教師講授、演示，學(xué)生實(shí)際操作等方法。這樣不僅使枯燥、難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，更重要的是學(xué)生對(duì)在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)到的知識(shí)印象更深刻，在學(xué)習(xí)中也更容易提出問題。在這堂課上學(xué)生就提出不同的發(fā)動(dòng)機(jī)噴油器能否互換、怎樣調(diào)節(jié)噴油器的壓力等問題。

三、培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡單說一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”從這一點(diǎn)看，職業(yè)教育本質(zhì)上也是養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣的過程。大量事實(shí)表明：只有具有良好職業(yè)行為習(xí)慣的人才可能成為真正的“行家里手”。因此，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

中職學(xué)校的教師在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，更應(yīng)注意時(shí)時(shí)把學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成與掌握專業(yè)技術(shù)、提高應(yīng)用能力看得同等重要。在教學(xué)過程中，時(shí)時(shí)注意“以人為本”，時(shí)時(shí)關(guān)注“怎樣教？我教了什么？學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？是否與崗位職業(yè)能力吻合”等。在實(shí)踐教學(xué)中，除幫助學(xué)生掌握操作技能外，尤其要注意操作規(guī)范性、工作場(chǎng)地安全等職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、加大技能考核比重

當(dāng)前，相當(dāng)多的專業(yè)課仍然有理論考試與實(shí)踐考試之分。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須改革現(xiàn)有考試模式，加大技能考核比重?？荚噾?yīng)該依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容既有理論知識(shí)又有技能操作。成績?cè)u(píng)定可以參照以下方法：專業(yè)課成績=平時(shí)成績（20%）+理論考核（30%）+實(shí)際操作（50%）。平時(shí)成績主要指學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，如是否按要求統(tǒng)一著裝，有無遲到、早退，實(shí)習(xí)操作有無違章，平時(shí)作業(yè)完成怎樣，探索、鉆研精神如何等。

理論考核要求學(xué)生不只在試卷上達(dá)到要求，也要在實(shí)踐方面過關(guān)，只有這樣才能對(duì)學(xué)生真正起到督促作用。例如汽車電氣設(shè)備與維修的理論考核主要考察學(xué)生對(duì)汽車電器結(jié)構(gòu)、原理與特性的掌握程度，考試采用筆試形式，試題可從《汽車電氣設(shè)備理論考核題庫》和《汽車維修工（中級(jí)）鑒定（應(yīng)知）試卷》中選擇。

在實(shí)際操作考核中，重點(diǎn)在于考察學(xué)生對(duì)故障分析一般規(guī)律的掌握，要求學(xué)生具有技術(shù)積累意識(shí)，養(yǎng)成勤于觀察、善于總結(jié)的職業(yè)習(xí)慣。在考核中，學(xué)生必須按照考核要求進(jìn)行獨(dú)立、規(guī)范的操作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考核內(nèi)容?？碱}可從《汽車電氣設(shè)備實(shí)習(xí)考核題庫》中抽取，進(jìn)入相應(yīng)工位考核。此考核方式比較全面地考察了學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，加大了學(xué)生職業(yè)能力在考核中所占的比重。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的必由之路，只有從理論中來，到實(shí)踐中去，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力，真正做到“知行合一”。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春.教育學(xué).北京：高等教育出版社，2000.

[2]張顯平.“模塊教學(xué)”與“定單式”培養(yǎng)思考[J].職教論壇，2005(2).

（作者單位：兵團(tuán)職業(yè)技能鑒定中心）