如何在力學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

一個(gè)學(xué)生的成才，不僅依賴于智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素或非認(rèn)知因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。事實(shí)證明，積極的非智力因素會(huì)促進(jìn)認(rèn)知的活躍、思維的發(fā)展，比如“勤能補(bǔ)拙”“有志者事竟成”，說(shuō)的就是良好的非智力因素的促進(jìn)和強(qiáng)化作用。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，就顯得尤為重要。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

1.提高授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師的授課藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的形成有直接影響。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，使學(xué)生有一種新奇之感，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師利用一些學(xué)生熟悉的小教具演示、實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念的理解和掌握，比如：在介紹截面幾何性質(zhì)對(duì)構(gòu)件強(qiáng)度和剛度的影響時(shí)，可以采用學(xué)生常用的直尺，在相同的載荷下，通過(guò)平放、豎放相互比較的方法，使學(xué)生直觀地了解不同的截面形狀對(duì)構(gòu)件強(qiáng)度的影響。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅要注重理論上的分析，更要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們探索知識(shí)的情感，持之以恒地發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

這樣，通過(guò)給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感到有必要去觀察、思考，并尋求結(jié)果，用“實(shí)際需要”來(lái)激發(fā)潛力，獲得智力上的滿足感和情緒上的享受；反過(guò)來(lái)，這些滿足感和享受又加強(qiáng)了人的智力狀態(tài)，動(dòng)員人的力量，并推動(dòng)人去克服困難。

二、進(jìn)行賞識(shí)教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

1.正確引導(dǎo)，增強(qiáng)自信

學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)和喜愛(ài)的科目。作為教師，首先要了解學(xué)生，多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，少一些批評(píng)和責(zé)備，激發(fā)他們的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、賞識(shí)的手段可以提高學(xué)生的自信心。

同時(shí)，教師要有意識(shí)的布置些難度較大的作業(yè)，讓學(xué)生自己完成，這對(duì)于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心是有巨大促進(jìn)作用的。在作業(yè)中有可能會(huì)遇到困難，在解決困難的過(guò)程中有可能會(huì)犯這樣和那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)，教師的態(tài)度、言行至關(guān)重要，稍微消極一些的暗示可能就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，從而使其喪失信心。對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)退步的學(xué)生分別找其談話，分析原因，并幫其提出改進(jìn)方法。

2.恰當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，提高自信

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)簡(jiǎn)單會(huì)讓他們感到“學(xué)無(wú)力”，而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至因?yàn)槠降瓱o(wú)趣而選擇放棄，利用恰當(dāng)?shù)暮献髋c競(jìng)爭(zhēng)方式能激起學(xué)生的求勝欲望，形成趕、幫、超的學(xué)風(fēng)，體驗(yàn)成功的快感。

比如在班級(jí)中成立了課堂討論學(xué)習(xí)小組，由教師為學(xué)生指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在課下討論并準(zhǔn)備出教案，經(jīng)教師指正后在課堂上由學(xué)生主講、教師輔助引導(dǎo)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單的“輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔詹⑤敵觥保蟠筇岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性及綜合能力，學(xué)會(huì)怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、總結(jié)

學(xué)習(xí)的三部曲——預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、總結(jié)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)的布置課前思考指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，課后作業(yè)鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的新舊聯(lián)系、前后聯(lián)系、橫向聯(lián)系，做到融會(huì)貫通。

比如，構(gòu)件常見(jiàn)的截面如圖1所示，截面形狀不同，構(gòu)件的加工工藝性不同，承載能力也不同，應(yīng)該選擇哪種截面呢？為提高構(gòu)件的抗彎能力，在工程上，常將梁的截面設(shè)計(jì)成材料遠(yuǎn)離中性層的形狀，在各截面面積相等的情況下，自左至右，各截面形狀的抗彎能力逐漸下降，工字形截面和空心截面的抗彎能力強(qiáng)。那么抗扭能力呢？是否也是工字形截面和空心截面的更強(qiáng)呢？把不同章節(jié)的知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

2.以用為本，提高效率

技校教學(xué)不同于基礎(chǔ)教育，科目多，內(nèi)容多，教師要區(qū)分理論的重點(diǎn)和應(yīng)用的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。例如，講強(qiáng)度理論時(shí)，刪掉已經(jīng)不太適用的最大拉應(yīng)形變理論；講許用應(yīng)力安全系數(shù)的選擇原則時(shí)，引進(jìn)可靠性設(shè)計(jì)思想。總之，刪減與實(shí)際脫節(jié)的內(nèi)容，突出與工程實(shí)際以及與后續(xù)專業(yè)課密切相關(guān)的理論和應(yīng)用內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

四、開(kāi)展挫折教育，鍛煉學(xué)生意志

1.強(qiáng)化心理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志

個(gè)性不是與生俱來(lái)的，而是在客觀條件的影響下，在人們的實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸形成起來(lái)的。在教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性格，培養(yǎng)他們做事的果斷性、自控力和穩(wěn)定性。教師要向?qū)W生進(jìn)行性格教育，使他們遇到困難不氣餒，順利時(shí)不驕傲，膽大心細(xì)，沉著冷靜。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡量提供學(xué)生克服困難的機(jī)會(huì)，在克服困難中得到鍛煉，讓他們?cè)谧詫W(xué)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和意志，并激勵(lì)他們持之以恒，堅(jiān)持到底。

比如，工程中應(yīng)用的軸（如圖2所示），往往同時(shí)承受彎矩和扭矩的作用，軸的強(qiáng)度計(jì)算，要先作計(jì)算簡(jiǎn)圖，求支反力和計(jì)算彎矩，再計(jì)算扭矩，畫出扭矩圖，最后計(jì)算危險(xiǎn)截面的當(dāng)量彎矩，是材料力學(xué)性能的綜合應(yīng)用，我們結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，加大這種綜合題目的訓(xùn)練，為后續(xù)課程服務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和意志。

2.克服困難，體驗(yàn)成功

培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，與他們是否感受到戰(zhàn)勝困難的成功感關(guān)系密切，學(xué)生只有在不斷克服困難中獲得成功，才能堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的勇氣。

在教學(xué)中，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。必要時(shí)，教師可以先降低學(xué)習(xí)難度和要求，使其獲得成功，再逐步提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和毅力。

總之，學(xué)生的成才離不開(kāi)非智力因素，尤其對(duì)于曾經(jīng)失意的技校學(xué)生，教師更應(yīng)該從多渠道入手，激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣和鍛煉意志，幫助他們重樹(shù)信心，面對(duì)挑戰(zhàn)，走向成功的彼岸。

（作者單位：廣東省韶關(guān)市技師學(xué)院）