技工學校政治課教學的實踐與研究

“十一五”以來，職業學校專業課程改革進行得轟轟烈烈，但大多數學校以突出技能教學為主，對文化基礎課的改革力度不大，尤其是基本未涉及政治課。然而，高素質的技能人才觀強調對學生國民素質、思想道德、職業素養等方面的教育，政治課教學理當成為主陣地。

一、政治課是學生綜合素質培養的主陣地

1.加強學生道德素質教育

生活在社會中的自然人，必然要遵循一定的社會規范。在現今浮躁的社會背景下，技工學校的學生比初中、普高的學生接觸社會的時間和機會更多，媒體、網絡的開放性更使學生看到社會的一些陰暗面，政治課對學生的正面引導要充分考慮到學生思想的多元化特點，不能單一向學生灌輸或說教，需要開放性地設置問題，讓學生去思考、探討。

例如，在開展《當代技校生》誠信教育的時候，筆者選取了學生從小就熟悉的“狼來了的故事”作為導入，提出問題：在我們的現實生活中存在不誠信的現象嗎？同時，筆者讓8名學生課前準備辯題：誠信主要靠自律（正方）；誠信主要靠他律（反方）。盡管沒有標準答案，但是通過選手的激烈爭辯（如老人摔倒要不要扶，食品安全問題等），大家對誠信的看法越加清晰，觀點也更加鮮明。除了能讓學生更直接、深刻地了解誠信的重要性，通過辯論這種形式，也為學生提供了展示自己口才與想法的機會，極大地提高了課堂效率。

2.促進學生學習習慣養成

部分企業、家長和學生認為：進了技校就是學習技能。這種想法其實是非常片面的。文化課學習，包括政治課教學，都是對學生進行人文素質教育不可或缺的重要環節，它能有效烘托與促進技能教學。

例如，在學習《當代技校生》“樹立新的學習觀，養成良好的學習習慣”這一課題前，筆者和部分學生作了個別交談，在學生同意的情況下錄了音，并作了記錄。一上課，筆者就開門見山地拋出問題，“通過自己九年的學習經歷，你有什么樣的學習體會？”大部分學生都不說話，極個別學生大膽地說對學習沒興趣，因此成績也不好，甚至較差。此時，筆者把課前跟學生交談的錄音，放給大家聽。其實，通過課前的個別交談，學生很放松地講了種種體會，筆者將其大致歸納為：（1）沒有學習目的；（2）因為聽不懂而厭學；（3）學習習慣不好，較貪玩，學習懶散等。課堂上學生認真聽著，若有所思，筆者抓住契機，讓學生分小組開展“當前社會需要什么樣的技工”的討論，要求做好記錄并進行演講。學生演講時都表示從現在做起，給自己一點壓力（目標），能持之以恒。

高素質技能型人才有兩個支撐點，一是文化科學知識，二是專業技能，這是技工院校學生可持續性發展的兩大需要。一堂課下來，教學目標順利達成。但作為政治課教師，課時本就不多，因此在課堂外，要努力成為“學生的朋友和半個班主任”，做學生很愿意親近與他們聊天的政治課教師。正所謂“親其師則信其道”，筆者想讓學生明白：既要重視技能也不能輕視文化課。

3.培養學生健康的身心素質

作為政治課教師，還需注重學生的心理素質。在教學“培養健康心理”時，筆者著重講解了意志力的培養。用“技校學生意志力缺乏的表現有哪些？”的問題導入新課，筆者將學生的回答歸納為；（1）上課忍不住要玩手機；（2）遇感冒等小毛病要請假；（3）學習有一點困難就退縮等。在課堂上，筆者講身邊的事與人，以求增強吸引力、感染力；播放“無臂才子”視頻故事：他因小時候不慎觸高壓電失去手臂，但卻從小學到博士一路走來。這樣讓學生看到他的艱難。筆者安排任務：“是什么讓他能生活好、學習好？”要求學生把自己同桌目前做得不夠好的地方寫在一張紙片上，課后建議在同桌同意的情況下，把它貼在桌子的左上角，互相監督，積極改正。作為一名教師，我們要耐心的等待，要不失時機地給予學生肯定與贊美，幫助他們樹立自信心，讓他們有健康的心理去成長。

二、以能力為本位，提升技校生職業素養

1.培養良好的行為規范，肯擔責任

技校生職業素養的培養是技工教育工作的重點內容之一。家長的呵護、學生自身價值觀取向的分化，使學生在平時的學習、生活中缺少主動擔當責任的能力。在教學中，筆者請班里主動承擔衛生任務的學生現身說法，讓他們分享付出的快樂。結合上課內容，教師經常性關注學生社會責任感的培養。

2.重視專業技能，肯下功夫

技校學生就業率高，但學生的持續性發展卻還很不夠。作為政治課教師，在教學《就業與創業指導》中“過硬的崗位技能”課題時，筆者帶學生去參觀國家大賽的訓練場地。參訓學生嫻熟的技能、吃苦的精神深深地打動了在場的人。有一個學生甚至為做好一個菜肴，在家買了一筐的雞蛋來練習，他說，技能、榮譽的獲得需要辛勤的耕耘。而在09烹飪班，筆者還專門組織了一節活動課，請學校優秀畢業生返校介紹他在母校的學習、生活情況。通過課堂到實訓地，到本專業的佼佼者的講述，讓我們的學生能看到自己的未來，努力一下，成功也會有到來的那一天。

3.以就業為依托，注重培養學生的其他能力

我們的學生大多來自農村，接觸的社會范圍較窄，興趣特長和口語表達能力相對較弱，在回答問題時，往往音弱、膽怯。針對這一問題，筆者在教學中利用住校生每天收看《新聞聯播》的契機，下課前留出幾分鐘給學生交流當日的時事新聞，學生熱情頗高。此舉既鍛煉了學生的觀察力、分析力，也培養了學生的語言表達能力。

三、指導學生就業，創美好人生

1.自我定位，勤奮努力

學生從學校走入社會，踏上工作（實習）崗位，需要有一個適應過程。學生來到企業，期望值很高，這并非壞事。但教師要讓學生明白：面對社會上高學歷畢業生比比皆是的現實，技校生如何在競爭中找到自己的崗位？通過例舉筆者所在學校太陽能利用專業學生獲得光伏設備安裝與調試省技能大賽第一名并參加全國技能大賽的成功例子，讓學生明白技校生成才的比例并不低于來自于普高的大學生，鼓勵學生進行職業生涯規劃設計。

2.學會理財，懂得生活

理財是為了更好的生活。筆者在教學《識讀經濟》“適當的投資理財方式”課題時，首先讓學生了解自己的父母是如何去理財的，再看周圍的人是怎么理財的。成功理財人士有哪些訣竅？房價走高、股市低迷，都是當今社會的敏感話題。如何做一個有經濟頭腦的人？可以首先從關心自己班級的仿真企業管理開始，從學生時代學會理財，節約開支，懂得感恩。

3.勇于創新，展示自我

筆者在教授《社會與人生》“感悟人生真諦”課題時，首先講了這樣一個故事：“有一個徒弟去問他師傅，一碗米價值多少？師傅的回答，要是在家庭主婦手里，往米里加點水蒸成一碗米飯就是一元錢的價值；要是在小商人手里把米泡一泡，分成幾堆包成粽子就是幾元錢的價值；要是在一個懂得經營的商人手里，把米釀造成酒有可能是10多元錢的價值，所以一碗米到底多少價值，這要因人而異?！痹谌松奈枧_上，我們該怎樣用心描繪藍圖？我們怎樣將自身價值發揮到最大？筆者通過多媒體播放價值觀大討論、大演講，讓學生懂得每個人的經歷都是一本書，至于寫好寫壞、寫厚寫薄、寫精彩還是寫平庸，全看自己如何下筆。

總之，要使政治課教學收到良好的實效，教學要緊密聯系社會，重點著眼于學生素質和職業素養、能力的培養和提高。只有這樣，我們的政治課才能拉近與學生的距離，在學生的成長過程中給予實效性的指導，為社會、為企業輸送優秀技工打下堅實基礎。

（作者單位：浙江省海寧市高級技工學校）