淺談如何上好技工學校英語課

近年來，隨著我國經濟建設的快速發展，市場對技工人才的需求不斷攀升，各地職業教育如雨后春筍般蓬勃發展。溫家寶總理在全國職業教育工作會議上明確指出要大力發展職業教育，培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。可以說職業教育的重要性越來越受到國家和用人單位的重視。進入新世紀以來，經濟全球化進程進一步加快，各個國家政治、經濟、文化交往日益頻繁。隨著我國加入WTO， 舉辦奧運會、亞運會、世博會之后，英語在對外事務中的作用更加凸顯。在技工學校中，上好英語課，提高學生的英語水平，是時代的需要，是增強學生就業競爭力的需要，也是英語教師責無旁貸的工作。

但是在談及如何上好技工學校的英語課時，很多同行教師都表示“技工學校的英語課不好上”。結合自身的教學實踐，筆者覺得主要原因是學校和學生都不夠重視。

首先，由于受到高考制度的影響，英語作為一門主科在基礎教育和高等教育中受到重視是大家有目共睹的。但對于技工學校，英語只是一門副科，甚至有人認為是可有可無的。一些技工院校為了強化專業課的教學而縮減英語教學的課時，這就影響了英語教學的連貫性和完整性。與此同時，學校對英語教學設備的投入也是相當有限，有的甚至連語音室都配備不齊。許多學校還保留著傳統的“教師—學生”的英語授課方式。老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，缺乏運用有效的教育技術和多媒體，嚴重影響學生上英語課的興趣。

其次，學生受到傳統教育觀念的影響，把重點放在專業課的學習上，輕視了英語等文化課程的學習。學生來技校的目的很明確，就是學會一門技術，畢業后好找工作。所以他們會很容易產生一種誤區，覺得自己只要學好專業課程，學不學文化課無所謂。其實在學科之間，專業知識和基礎知識是會互相滲透的。學習設計要用到數學知識，學習制圖要會使用電腦，學習編程要看得懂英文指令，寫畢業論文要用到應用文寫作的知識。一名合格的技校畢業生不僅要具備過硬的專業知識，同時還要擁有良好的文化素質。

在人才市場上，會外語的高技能專門人才和高素質勞動者是相當受歡迎的。學校的一名畢業生在一所世界五百強企業面試的才藝展示中，以一首流暢的英文歌曲打動評委被錄用。在企業做電工的一名畢業生，由于技術過硬加上有一定的英語基礎，在派往新加坡進修的選拔中脫穎而出。這些個案數不勝數，充分說明英語對增強技工學校學生就業競爭力是多么的有效和重要。

改變英語課的教學現狀，學校重視是前提，要保證一定的課時和必要的硬件設施；教師的教學方式改進是關鍵，要以教師為主導。筆者就如何改進教學方式從以下三個方面進行探討。

一、授課模式的改進

說到授課模式，首先要具體了解我們的授課對象。技工學校的生源比較復雜，有來自初中、高中的畢業生，也有在社會上工作過又重返校園的，還有一些初中、高中沒有畢業的學生。技校又是采取免試入學，所以我們的授課對象英語程度參差不齊。大部分學生英語基礎較差，有些學生26個字母都沒有掌握齊全，更別說怎樣拼讀單詞；還有些學生受過較為扎實的基礎教育，對課本上的知識一點即通。

現在很多技校教師還是采用傳統的教學模式，這種授課模式以教師為中心，通過教師的講授，把授課內容傳遞或灌輸給學生。在這個過程中，學生處于被動接受知識的地位。在講授的過程中，教師會不可避免地照顧大部分英語程度較差的同學，授課內容相應地降低難度，那些程度好的學生就會覺得內容太過簡單，沒有學習的欲望，久而久之上課失去了積極性。這種傳統的教學模式雖然有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制，但是它沒有突出學生認知主體的作用，同時忽視了學生的差異性、主動性。因此我們應當因材施教，采取分層教學模式。

分層教學，就是針對教學班學生的不同知識儲備，不同的理解能力和接受能力，不同的學習習慣進行合理分組，因材施教，充分調動全體學生的積極性和合作精神，讓每個學生都覺得自己有希望學好英語。教師可以根據學生的成績的高低，把學生大致分為A、B、C三等。給每個層次的學生以適合他們的學習目標。有了目標，學習才有動力。在教師的幫助和鼓勵下，讓學生通過自身的努力，達到預定的目標，享受學習成功的快樂。

二、教材選擇和開發

教材是落實培養目標的橋梁，是傳授知識、培養人才的載體，是教法、學法改革的依據，所以教材的選用十分重要。溫總理在全國職業教育工作會議上指出當今世界教育同產業的結合愈來愈密切。職業教育的發展要走中國特色的路子，那么其中的英語教育也要順應市場和企業的需求，摸索出一條適合自身發展的特色路子。筆者認為技工學校在英語教材的選擇上要突出專業性和實用性兩大點。

現在市場上的英語教材五花八門，大多適用于基礎教育和高等教育，職業教育的英語教材只占了其中極小的份額。而這小部分的教材基本上都不能滿足日常的教學需要。筆者使用過汽修、電工、機械、物流等專業英語教材，使用效果都不理想。一方面這些教材雖然突出了專業性，但沒有顧及到學生的實際英語水平。專業詞匯量多復雜、文章深奧晦澀、課程設置不夠合理，這些也是造成學生對學習英語興趣不高的原因之一。另一方面，這些教材一味地強調專業，忽視了實用性。學生在學完之后只記住了一些專業術語，卻不知道怎樣用英語表達日常的對話交流。英語是一門語言，最主要功能就是溝通。我們所培養出來的復合型人才應當具備一定的英語交際能力，而不是在外語交流中充當“聾子”和“啞巴”，有口難開。

鑒于技工學校英語教材開發滯后的情況，筆者建議可以按“服務專業，強調實用”這八個字來開發校本教材。一線教師最熟悉專業的要求和學生的實際水平，所編寫的教材能極大地貼近學生，靈活性強。還要以就業市場為導向，加強與企業間的聯系，根據用人單位技能要求的變換及時調整課程內容。同時還要緊扣實用性，掌握日常生活用語。另外教材還必須有一定的趣味性，有趣的語言加上豐富的圖片，可以提高學生的學習興趣。

三、學習興趣的培養

愛因斯坦曾經說過： “興趣是最好的老師。”誠然，就算有最先進的授課模式、最適用的教材，如果學生對英語學科望而生畏，教師授課的效果就會大打折扣。只有學生對學習英語產生濃厚的興趣，才會調動學習的主動性和積極性，主動去求知、去探索、去實踐。那么，如何培養學生學習英語的興趣呢？

1.用寬容的心態鼓勵學生的每一點進步

技工學校生源的復雜性，決定了他們的素質普遍偏低。教師在授課過程中經常會遇到，明明不是很困難的提問卻沒有學生能夠正確回答，這樣尷尬的情形。遇到這種問題，我們應當調整好自己的情緒，不能訓斥或批評，不要讓學生感到自己什么都不懂，有挫折感，甚至有厭學情緒。技校的學生經過了中考或高考的失利，心理多少會有些不自信，作為教師在平時要多與學生接觸，建立良好的師生關系。在生活上多關心他們，在學習上多鼓勵他們，做到不厭其煩，逐漸培養學生的學習信心。有位學生說他很想學好英語，但是之前小學沒學好，音標一個都不會，基礎太差，以至于現在上課聽不懂。為此筆者利用課余時間給他開小灶，幫助他從零開始。以后他的每次進步，老師都會在班上表揚。在學期末，這位學生通過自身的努力不但英語學習趕上了，而且學習還取得不錯的成績。所以老師的一個真誠的微笑，一句及時的鼓勵，都會成為學生學習的動力，增強學生學習外語的興趣和信心。

2.營造英語文化氛圍

學生對學習英語不感興趣的原因除了上面提到的對英語重要性認識不足，還在于對英語文化沒有認同感，缺乏語言環境。教師在平時的授課中要穿插些英語小故事，介紹歐美國家的相關文化背景，讓學生了解中西方文化的共同點和差異。這樣不僅能輕松課堂氣氛，同時也拓寬學生的知識面。除此之外，教師還可以從學生的興趣入手。很多學生看不完一篇英語閱讀，但可以流利唱完一首英文歌曲。他們對歐美的英文歌曲和電影都相當有興趣，教師就可以通過教英文歌或播放電影等，向學生傳授知識，提高他們學習英語的興趣。

針對技校學生英語底子薄、學習效率低、動手動口能力強、表現欲旺強的特點，教師在教學內容上要盡量化難為易、由淺入深，在教學過程中設置特定的英文情境，讓學生有投入感。比如在上＂At a Hotel＂一課，可以先讓學生結合實際生活經驗，說說酒店的服務人員有那些，根據學生的回答進行人員分組。接著讓學生討論不同的服務人員要如何接待入住的客人，引出本課的重點，最后讓學生進行口語練習，各組上講臺展示成果。整個教學環節以學生為主體，集中了學生的注意力，充分調動他們的積極性，給他們搭建一個表現自我的舞臺，讓學生在和諧輕松的學習氣氛中提高學習英語的興趣。

國家在進步，社會在前進，全球經濟一體化是社會發展的趨勢，中國和世界往來將越來越密切，對掌握外語的復合型人才的需求會越來越多，對教育者也提出了更高的要求。英語教師的工作任重道遠，其自身的業務素質應不斷提高。要轉變教學觀念，創新教學模式，探索適合學生實際的喜聞樂見的教學形式，不斷提高教學質量，為國家的建設和發展培養大批優秀的技工人才。

（作者單位：廣東省機械技師學院）