案例教學法在VFP課程教學中的應用

摘要：在VFP教學中，合理、有效地使用案例教學法，能夠充分調動學生的學習積極性、主動性，提高學生的實際動手能力和探索、合作、創新能力。本文從案例的選擇、教學計劃的制訂和案例教學的實施幾個方面闡述了案例教學法在VFP教學中的應用。

關鍵詞：案例教學 VFP 應用

案例教學是指教育者本著理論與實際有機整合的宗旨，遵循教學目的和要求，以案例為基本素材，將學生引入一個特定事件進行分析，通過師生、生生之間雙向和多向的互動，積極參與，平等對話和研討，進一步提高學生識別、分析和解決具體問題的能力，從而重點培養其探索、合作、創新能力的教學形式。

Visual FoxPro(簡稱VFP)是一門實踐性很強的課程，要求學生不但要掌握理論知識，更要具有實際操作能力。傳統的教學組織順序是從數據庫的基本概念、數據類型、基本結構，到數組、函數、數據表、數據庫、查詢、表單、菜單然后到報表文件。由于基本概念比較多，內容枯燥難懂，學生往往會失去學習的耐心和興趣。實踐證明，VFP教學很適合使用“案例教學法”。在VFP教學過程中，把重點放在對具體“案例”的講述上，要學習的概念和語法帶入具體實例中講解，不僅能有效地解決理論與實踐脫節的問題，還能充分調動學生的積極性和主動性，提高學生分析和解決問題的能力，對于提高學習的效率與效果，培養學生全面能力等有一定的成效。

一、合理選擇案例是案例教學法的關鍵

案例的選擇非常關鍵，會直接影響教學效果。選擇案例既要與教學目的吻合，又要采用學生易于接受和感興趣的生活案例。教師進行教學時，案例在教學當中占主導地位，因此應選擇學生熟悉的例子貫穿整個教學過程。

根據案例教學法的特點，在開展VFP課程的教學時，可在簡要介紹數據庫的基本概念以及VFP的基本操作之后，引入—個典型的實用案例——《學生信息管理系統》。這是與學生密切相關的實際應用系統，可以分為學生學籍管理和學生成績管理。在學生學籍管理中可以實現學生的基本信息、錄取、助學金、獎罰情況、畢業信息等的瀏覽、查詢、修改等；在成績管理中可以實現學生的課程設置、成績、任課教師等情況瀏覽、查詢、修改等，因此，較容易被學生理解和接受。

二、案例教學計劃的制訂

教學計劃的質量直接影響到教學活動的效果，制定計劃不僅要符合專業知識和技能的系統性和邏輯性，還要符合學生的基礎和認知規律，要合理分散重點、難點。制訂VFP課程的案例教學計劃，就是根據VFP的課程任務和案例教學法的特點，以培養學生的綜合能力為目標，以所選擇的案例作為該課程內容的學習主線，建立起該課程知識點之間的有機聯系，對課程內容進行優化的過程。

三、案例教學的實施

在案例實施前，運用傳統的講授法對VFP的基本概念、數據類型、基本結構、數組、函數等進行簡要系統的介紹。讓學生對這門課程有一個大概認識和總體把握，便于學生在以后的案例學習和實踐操作中接受和理解。

1.案例的引出

在開始講解新課程內容之前，教師首先要演示編寫好的《學生信息管理系統》。當學生看到漂亮的用戶界面、強大的功能以及簡捷方便的操作時，會對VFP數據庫管理系統有一個直觀的感性認識。通過具體的實例將抽象內容呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，使學生建立起一個完整的學習目標框架。此時，教師便可引導學生，闡明VFP課程學習與其他課程學習不同。VFP是一個連貫性的課程，需要從始至終完成一個小型的管理系統制作。

2.案例教學的過程

在VFP課堂教學過程中，始終堅持以“案例教學”為主，適當結合其他教學方法來完成每一節課的教學。在具體教學過程中，以案例為主線，通過教師講解學生參與的方法完成《學生信息管理系統》案例的每一步操作。

（1）分解案例。教師將“案例”分解成具體、淺顯易懂、容易完成的教學實驗，并且和教材中的章節“對號入座”，使學生能有目的地分步進行。在具體的教學過程中，結合教材中的具體章節，可以將《學生信息管理系統》案例分解成多個教學實驗，從項目管理器的建立開始，到數據表、數據庫的建立，查詢視圖的建立，報表標簽、表單、菜單的建立，實現學生信息及成績的瀏覽、查詢、修改等，并且盡可能使各功能簡單、實用。最后再進行應用程序設計，使學生全面了解具體數據庫管理應用系統的實際界面、功能及其開發方法和步驟。

（2）講解案例。在講解新課之前，首先給學生演示本節課將要制作的實例，并做簡單介紹，讓學生對學習內容有一個直觀的感性認識，然后引入新課內容。在案例講解過程中，尤其是對具體界面設計時，先給學生介紹窗體上的各個控件，然后根據操作步驟進行講解和分析，引導學生自己動手設計界面，自己去嘗試使用窗體上各個控件，發揮他們的自主探究能力。對于一些重點、難點可以進行強調和解釋，讓學生進行集體討論，表達自己的觀點，解釋所學的知識，進一步提高學生的素質，保證教學與學生創造性思維有機結合。

（3）案例的制作與實現。通過教師案例的具體講解，學生已經對VFP課程有了一個大體認識，但他們的創造力并未發揮出來，還需進一步培養和提高。結合本課程的教學實際，在教師講解完之后，學生就可以親自動手將本課程的教學內容進行實踐操作，并在實踐過程中進行探索、分析和創新，實現教師引導下的自主學習和創新學習。最后教師將所有基本內容講解完之后，留出足夠的時間讓學生進行課程實踐環節。即由教師帶領學生，按照系統開發的標準步驟一起完成《學生信息管理系統》的開發，讓學生掌握系統開發的完整過程，使所學知識掌握得更加系統、牢固。

3.案例教學的效果評價

學習效果評價是教學的一個環節，具有激勵和檢查的作用。通過對學生參與完成案例的過程進行回顧與分析，找出成功與不足，教師再進行適當的提示、分析、點評，并進行最后歸納。在評價過程中，教師應積極表揚和鼓勵學生，肯定學生取得的成績，以增加學生的學習熱情。同時，應指出學習中存在的問題，以提高學生綜合運用知識的能力，達到完善其認知結構、實現教學目標的目的。

總之，教學實踐表明，案例教學在VFP教學中的實施，始終貫穿了以“能力訓練為主線”這一教學主題，能夠充分調動學生學習的積極性、主動性，提高學生實際動手能力和探索、合作、創新能力，達到了“學以致用”的目的。所以在VFP教學中，合理、有效地使用案例教學，可以取得良好的教學效果。

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（作者單位：咸陽市技工學校）