調好“四趣味” 教好語文課

摘要：學好語文是學好其他課程的基礎，因此，筆者認為語文教學應把教材、教師和學生這三個要素的積極性都調動起來，把三者有機地結合起來，從根本上提高語文教學質量，提高學生學習興趣。

關鍵詞：語文教學 興趣 激趣 質量

要搞好語文教學，提高學習者的興趣，本人認為可從調好“四趣味”入手。

一、活用教材“激趣”

曾經有學生說最喜歡老師上課“跑題”的部分，當然這句話有片面之處，但我們從中不難看出活用語文教材，將課本與社會、人生聯系起來，對激發學生的學習熱情，促進其素質的全面發展的作用。如學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，可向學生介紹作者其人，結合詞中的“人生如夢，一樽還酹江月”的詩句了解蘇軾的世界觀，培養學生積極、健康、向上的情感。使學生了解社會、感悟人生，受到思想的教育、人生的啟迪以及美的熏陶。

二、調動主體“顯趣”

1.創設寬松、和諧的氛圍

現代課堂教學不僅是有目的的共同活動，更是一種獨特的社會人際交往方式。我們應該變傳統教育的高壓型為寬松型。雖然不可能一下子拋開文化傳統的積淀，奉行西方的開放式教學，但課堂氣氛至少應該在不摒棄嚴肅、莊重的同時多一些寬松與和諧。

2.要把課堂的舞臺讓給學生

知識的激活和內化離不開主體的實踐，語文課堂教學必須讓學生參與學習活動。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在于啟發學生思維，訓練學生能力。如《項鏈》這篇課文的教學目的是學習作者通過對人物的語言、行動、表情的刻畫揭示人物心理，刻畫人物性格的方法。分析人物形象就是提高對社會、人的認識能力，這種能力訓練在學生日常的待人接物中時刻進行著，這也是人適應社會的一種基本能力。因而，筆者在教學本課時，主要側重于學生的活動，從中培養學生的分析理解能力以及語言表達能力。其間，學生可以充分分析、討論，各抒己見，老師只對其回答做簡單的評析與適當的指導。

在課堂教學中，讓學生多活動，多說話，這樣才有利于發現學生存在的問題，才能有的放矢地“精講”，才能有效地啟發學生的思維，提高學生的能力。

3.在課堂上要貫徹激勵原則

語文是一門特殊的課程，很多情況下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一的。即使答案是唯一的，也有不同的語言表達方式。因而，在語文教學過程中，教師要激勵學生相信自己，勇于發言，因為“說”的過程本身就是整理自己的思維能力與表達能力的過程。對于出了錯的學生，即使出了“不可思議”的錯，也不能訓斥，因為這正是學生最需要老師的鼓勵的時候，更何況出錯是學生的權利。

三、教學過程“美趣”

呂叔湘先生曾說過：“語文教學有一半是科學，一半是藝術。”既然是藝術，那么語文教學中必須求“美”。語文課堂教學的美表現在多個方面：就課文本身而言，如朱自清的《荷塘月色》有典型美，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》有憂國憂民的沉郁美，白居易的《琵琶行》有如泣如訴的音樂美，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》有豪放高曠的藝術美，曹禺的《雷雨》有憂憤深廣的悲劇美，莫泊桑的《項鏈》有迂回曲折的懸念美……把這些美挖掘出來，本身就是一種藝術感染。就學生主體而言，以白居易的《琵琶行》為例，學生在學習這首詩歌時，首先能感受到的是白居易詩歌“順口、順耳、順眼”的語言美，還能感受到白居易詩歌創設的音樂情景，讓讀者身臨其境，感受到婉轉流暢，沉重舒暢的音樂美。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”語文課堂教學的美，要讓學生去發現，但這離不開教師引導作用的發揮。

四、教師人格“添趣”

1.教師應不斷完善自己的性格，以適應語文教學

語文教師應力求克服自己性格中與本學科不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗、外向，以求更好地再現教材內容，更好地表情達意，從而激發學生的學習熱情，活躍課堂的教學氣氛。

2.教師應具有良好的個人品德、淵博的知識以及多方面的能力

如果教師在課堂上能縱貫古今、橫貫中外，政治、經濟、科學、文化知識信手拈來，那么語文課就會游刃有余、活力四溢。如果教師能說一口抑揚頓挫、聲情并茂的標準普通話，能寫一手高韻深情、清秀雋永的粉筆字，如果在講《荷塘月色》時能順手畫一幅荷塘月色圖，學生怎會不對語文課產生濃厚的學習興趣呢？

3.教師還應具有全新的現代教育觀念和育人才能

教師的主要職能是授學生以“漁”，從而促進學生自身的發展。因而，教師應具有更多的育人才能，了解新的教育觀念，掌握科學的教育規律，了解學生的心理特點，才能有效地激活課堂教學，從而提高課堂教學的效果，促進學生的全面發展。

（作者單位：河南省內鄉縣教師進修學校）