論培養班干部的管理能力

從公開競選——滿足“優越感”；明確職責——培養責任感；加強培訓——提高工作率；平行競爭——產生“危機感”四個方面，對如何培養班干部的管理能力進行了分析探討。

班干部 “優越感” 責任感 “危機感”

要搞好一個班級，光憑班主任個人的力量是不行的，必須培養一批敢管、能管、且要管得住的班干部來協助班主任開展工作。班干部選好了，班干部得力了，班主任的擔子就輕松多了。這就是“把班級交給班干部”的班級管理模式。一個班級有沒有一支得力的班干部隊伍，是班主任班級管理工作成敗的關鍵。那么，如何培養一批能力強、會管理的班干部呢？

一、公開競選——滿足“優越感”

當班干部對于學生來講是件非常榮耀、值得驕傲的事。如果每個同學都因此而想當班干部的話，那么，在任用班干部時，不搞終身制，對所有的同學都是一種促進。定期競選，一般一學期一次，每人都有機會。利用一節班會課，先讓競選者登臺演講，然后，無記名投票，公開唱票，當堂公布結果。在這個過程中，可以觀察到，那些班干部們的顯著變化，發言時的慷慨激昂，唱票時的忑忑不安，公布結果時的喜上眉稍，回家以后的欣喜若狂，在這一變化過程中，班干部的“優越感”得到了滿足，他們成功了！有一位心理學家說過：“沒有什么比成功更能滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的能力”，由此激發的動力是無窮的。

二、明確職責——培養責任感

學生是管理班級真正的主人。要科學地進行班級自治管理，就要善于調動學生參與班級自治管理的積極性和自主性，建設一支思想端正、紀律嚴明、能力突出、職責明確的班干部隊伍。

1.班級常規管理。班干部的常規管理正是班級常規管理的體現。我班實行的是以班主任全面負責，以班干部為核心的管理體制，推行值周班長制和班干部分工責任制，每周由一名值周班長全權負責班級一切事務，每天檢查班長、大組長等工作，填寫班級日記，每周公布考核結果，每周總結班級情況，作好班干部“評優”工作等，而班長、大小組長及各學科代表要協助值周班長。

2.分管工作。班級管理，實質上就是學生自己管理自己的事務。管理者是學生推選的代表——班干部，管理的對象是學生自身。為了讓班干部管理能力得到充分發揮，管理的水平得到進一步提高，班主任作為一個指導者，盡可能把各項班級事務交給班干部。比如，班級學生民主推選成立了12個小組，值周班干部把小組長記錄的每位學生日常表現進行民主考核和統計結分并負責向全班公示；同時每周負責對每位學生的考核情況進行點評和分析總結；班級開辟許多園地，班里的各項工作都分配到人，責任到人。由于各項工作也能按部就班，正常開展。在這個過程中，班主任并非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強班干部管理的積極性和自覺性。比如，黑板報由宣傳委員負責，每月一期，從挑選人員，到總體設計，分工等由他處理。其它學習園地，手抄報、安全健康園地等，都是需要定期更新的，且工作量很大，如果光靠班主任一人，要耗費很大精力，而提出具體要求，交給班干部去做，班主任就好似用了分身術，可以騰出手做很多其它的事。

3.搞活動。班級的活動是豐富多彩的，如果由班干部來負責的話，就可以培養班干部的責任感，施展他們的才能。比如，每周一次的班會課、課外活動課、校運會比賽、班級文化設計等，我都交給班干部來組織，形式多樣，班長要確定好具體的負責人和活動內容。讓學生站到臺前組織學生活動，班主任在幕后指導，這才能真正體現學生的主體地位，同時也很好地鍛煉了班干部的工作能力，培養他們的責任感。

三、加強培訓——提高工作率

班主任應定期或不定期地對他們進行培訓，教會他們管理方法，讓他們懂得利用理論來指導實踐，科學地客觀地管理班級。這樣，班干部才能胸有成竹地管理班級，才能收到很好的效果，班級的管理才井然有序。比如，每隔一個星期給班干部上一節輔導課，介紹全國各地一些優秀教師、班干部的管理方法，分析班級情況，針對班級存在的問題，教會他們如何解決，引導他們如何做好同學的思想工作，所以班干部的培養及其工作效率的提高與班主任的加強培訓是分不開的。

四、平行競爭——產生“危機感”

班干部成績優秀，受到表揚的機會多，有些人往往孤傲，高標，會看不起成績不如他們的同學；也有的班干部躺在成功的椅子上睡大覺，沒有充分發揮自己的潛力。針對這種情況，在他們中間，開展平行競爭，即干部和干部比，本班的班干部與平行班的班干部比，與其它年級段的班干部比，向他們展示能力更強的班干部，讓每個班干部產生不進則退的危機感。如在班級管理過程中，不嚴格要求自己，對別人要求很高，而對自己要求很低，經常和班干部、同學斤斤計較，使同學對她產生反感，經過班委討論撤消她的職務；職務撤消后，經常找她談心，讓她當監督員，引導她反省自己，樹立自己良好的形象；使她敢于指出班級里的不良現象，以身作則，處處為班級著想，與同學拉近了距離，樂于幫助同學，在班級里享有很高的威望。班主任要引導他們克服自身缺點，戒驕戒躁，虛心謹慎。

總之，對班干部進行培養，讓“學生中的一部分人先能干起來”，再由他們去影響、管理其他同學，班主任適時地進行引導、掌控，這樣往往能收到事半功倍的效果，就不會存在勞而無功的現象。