也談讓孩子愛上英語

中學生 英語學科 興趣培養

一、培養學生良好的學習習慣

初一新學期伊始，是培養學生學習習慣的最佳時期。老師應嚴格督促學生在聽課、寫作業等方面的習慣養成。初中階段是一個學生思想活躍的時期，很容易分散注意力，課堂上保證學生專心聽講又能積極活躍參加各種課堂活動形式，這應該是最佳的課堂學習習慣。這需要我們老師做好調控，密切關注學生的動向及心理需求，鼓勵積極參與，糾正亂說話、瞎評論等不良行為，使課堂活動井然有序的進行。作業是課堂教學的延伸，一定要保證學生作業的質量。只要布置作業就要有反饋，如你布置背誦當天所學的單詞，第二天課堂上就應有檢查環節。久而久之，學生就會養成認真對待，按時完成、不敢馬虎懈怠的學習習慣。

二、學生保持濃厚的學習興趣對英語學習也很重要

一是讓學生覺得英語學科不難。如果感覺難就會“望而生畏”，老師的教學語言清晰簡潔，教學方法簡單明了，立足于基礎會恰當延伸難度，不搞沒用的知識點羅列，這都會讓學生樂于接受。二是使學生有成就感的獲取。做一個細心體貼的老師，會將取得的點滴進步與成績看在眼里，并在恰當的時機給予恰當的肯定與鼓勵。或許一個贊許的眼神，也會讓他欣喜不已。另外，過分贊揚也是萬萬使不得的，一個不再虛心的學生只會走向成功的反面。三是融洽師生關系。老師的儀表、談吐、親和力、豐富的學科知識，都會成為學生喜歡的因素。師生關系融洽無論教與學都會輕松很多。

三、科學的教學方法是教學成功的保證

1.教學理念的滯后與曲解，形成滿堂灌與滿堂轉現象。針對這一現象，“精講點撥”應是有效的教學方法。避免教師做課堂語言霸主及學生陷入題海戰術。自主合作式學習更能培養學生自主獲取知識的能力，激發學生進行自主探究，使課堂行為更加高效化。

2.教學目標的籠統模糊與游離，課堂隨意性強。這是可怕的問題，目標不太明確會導致教學環節的虛設和課堂時間的浪費。我們每一單元的教學目標都非常醒目和明確，我們應確保自己的教學環節緊緊圍繞目標展開，沒有無關的環節甚至無關的教學語言。

3.教學方法的單一化與套路化，使課堂教學缺乏應有的生機與活力。游戲教學法、情景教學法、小組合作學習法、角色扮演法都是我們現在大力提倡的教學方法，只要老師稍動腦子，恰當地使用于課堂，會使英語教學生動多彩。

4.講解內容偏難，學生接受有難度。語法講解是英語教學的難點，用歸納法比演繹法更易于學生接受，又能提高學生動腦與觀察的能力。講解語言清晰準確簡潔，選擇用最簡單直接的方法來呈現，同時考慮所用方法的趣味性，會大大降低所講授內容的難度。

5.我們應始終把語言作為整體來學習，盡量避免把它拆解的支離破碎，要從整體上理解語篇、對話、聽力材料。

6.我們還應遵循意義優先的原則，在充分理解語言的基礎上學習語言。應先保證語篇或對話的理解，才能進行學習知識點等各項任務的開展。單純從語法結構入手或先從語法結構入手是本末倒置的行為，會導致根本上的失敗。而許多老師未認識到這一點，引領學生進入語言學習的誤區。

（上接第134頁）所蘊含的知識、技能、智慧、情感、態度、意志，通過教學活動在師生之間進行融合、對話并轉換成個體能量，創生力由此被醞釀、激發、體現，而“讓人舒展生命、體驗生命、享受生命”。我們也在談教育要人性化，尊重生命，涵養人文，在教育活動交往中注重人的品質培養。同時，“圍繞著生命與發展”，彼此影響，彼此歷練，自我超越和更新。作為教育的實施者和管理者應長期不斷的對自身的教師德性進行涵養和踐行。

1.教師角色主體在教學中的自我完善

（1）崇尚師品，德高為師。堅守高尚情操，精于教書，勤于育人，耐得起清貧的寂寞，看淡不良競爭中的無奈。

（2）崇尚師知，學高為師。淵博學識，精深學業，鉆研教法，積累經驗，內化專業素質。以知識的豐富來彌合精神世界，提升個人魅力。

（3）崇尚師能，技高為師。創新科學的教法、模式，熟練掌握現代教育技術的操作和應用，在耕耘中拓寬視野，在實踐中升華師技，在學校劇場的舞臺上科學藝術地再現知識，提高教學的有效性。

（4）崇尚師表，身正為師。模范遵守社會公德，嚴于律己，作風正派，光明磊落，無私奉獻，所謂“為人師表，身正為范”，真正無愧于人類靈魂工程師的稱號，做學生在人格、品德、情操上的偶像楷模。

2.學校管理者在教育管理工作中的自我完善

（1）強化本質性的品德因素，維護自身的敬愛感。一個合格的領導首先是具有優秀品德的人。推功攬過，嚴己寬人，公平公正，身體力行。所謂“人若無欲品自高”，“上善若水任方圓”，廉潔個人操守，樹立正直品格，不斷涵養德性，才能以德服人。

（2）強化實踐性的能力因素，維護自身的敬佩感。能力素質是管理者為完成領導目標所具備的智能，才能和技能。領導者要在教育活動中不斷提升統攬全局的能力、敏銳的洞察能力，組織協調能力，知人善任的能力，靈活應變能力，開拓創新能力。通過實際工作中的處事得當以及高效，來展示個人魅力。歷練能力，以能服眾。

（3）強化科學性的知識因素，維護自身的信賴感。管理者文化知識素質的優劣、高低直接影響管理者主體能力的發揮。領導者要不斷拓寬自己的知識面，緊跟時代形勢，掌握發展勢態，更新知識內容，做到高瞻遠矚，先知先覺。這樣能提高領導的決策力和執行力。豐富文化素養，以知識產生信賴。

（4）強化精神性的感情因素，維護自身的親切感。學校管理者應摒棄以觀念性的傳統因素強迫被管理者產生服從感、以社會性職位因素產生敬畏感、以歷史性資歷因素產生敬重感，這種靠外力的被動執行，勢必會導致強權專斷，一意孤行，壓制了教師的能動性，模糊了教育方向，影響學校-教師-學生之間的關系，降低學校的育人功能。領導者要尊重關愛，疏導傾聽，融通感情。切莫居官自傲，只有“接地氣”，親民，才能和諧順暢。

我們今天面對的中職學生，是一個希望與失望并存的群體，是一個思索伴隨著迷惘的群體；是一個勇敢而又常常懦弱的群體，是一個興奮而又容易頹唐的群體；我們今天面對的社會，是一個積極與消極，清貧與富有，高尚與卑劣，理想與誘惑，霧里探花，紛繁復雜的世界，我們的中職教育面臨著社會需求靈活多變、優勝劣汰的挑戰，我們的教育者也面臨著功名利祿、紙醉金迷的考驗。既然我們是“人類靈魂的工程師”，就要抵御人心浮躁，物欲橫流的侵蝕，就要保持人性和職業的本真，就應用人類的健康高尚的智慧去服務于人類，服務于社會。在中職教育遭遇危機，只要我們教育者審慎理性地分析當前形勢，科學有效地探索方法，全校上下齊心配合，發揚團隊精神，以集體智慧克服教育茫然，定能突破瓶頸。

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